1.5公里體驗式學習圈促進社校合一,師生從回應區本需要中學習|教育創新案例|好橋共學空間

1.5公里體驗式學習圈促進社校合一,師生從回應區本需要中學習

中華基督教會譚李麗芬紀念中學

學校座落屯門市中心,兩旁分別為屯門河及屯門公路,水質及空氣污染問題嚴重。老師起初以量度空氣污染指標和水質監察等,讓學生走入社區學習,與不同社區人士聯繫;及後教學團隊開始探索區內各類問題,以學校自身的STEM優勢回應,讓學生從真實場域中學習,同時建構學校和社區的聯繫,促進長幼共融及社校合一。

reward icon該校三度獲社區投資共享基金支持,並曾獲第一屆學校社區責任大獎。

學校檔案

中華基督教會譚李麗芬紀念中學
津貼
中學
男女校
地區屯門區
創辦年份1990
辦學團體中華基督教會
Other
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創新團隊檔案

/何樹顯老師:要學生學得好,必須要讓他自行發掘和發現;核心團隊亦要溝通諒解,成為彼此的諍友。/

何樹顯老師、劉冠亨老師

水質監察活動
參與項目的學生帶領嘉賓考察遠超世衛指引4倍多的空污黑點紅橋巴士站

創新計劃內容

背景

學校早年設計通識教育科課程時,深明親身體驗對學習之重要性,惟發現若考察或參觀地點太遠,不僅會花過多時間於交通上,學生亦未能將經驗扣連自身,學習並不深刻。此外,校方一直有營辦長者學苑的背景,但亦未有把握經驗,連繫至學生學習生活。 因此校方以「1.5公里體驗式學習圈」為概念,讓學生透過屯門區內議題學習。校方同時一直思考如何發展社校合作,以學校為中心點,真正紮根社區,成為「友善社區學校」,不僅讓學生學於社區,亦能回饋社區。

構思

由通識科統籌初中跨科專題研習,以學校為中心點,就課程內容發掘區內的社區議題及資源,設計在1.5公里半徑內的學習活動,並與不同組織合作,讓學生嘗試從專業角度分析和解決社區問題。 此外,為建立「友善社區學校」,學校於2016年起主動覓尋資源,三度主辦社區項目,親自推動跨界別協作,資源共享,讓師生直接貢獻社區。最新一個計劃名為「長幼『適』『簡』計劃」,在學校開設以服務年輕長者為主的社區中心,提供多元化簡易運動體適能課程培養長者成為「助教」,協助社區人士使用校內及區內資源。

開展年份2016學年
進度常設
推展範圍全校
對象初中、高中
應用人數700
核心老師團隊人數6
參與推行老師人數10
共創單位健康空氣行動 鄰舍輔導會欣田JOYFUL友善伙伴計劃
捐助機構社區投資共享基金資助計劃(CIIF)

學校政策改動

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1
創新社校合作模式
  • 改變學校一般夥拍外間機構合作的做法,主動爭取額外資源主辦社區項目,並成功獲「社區投資共享基金」資助。
  • 開放公共空間予社區人士走進學校,與學生共同經歷。
  • 鼓勵由下而上的政策推動,支持老師探索社區議題,積極尋找具合作空間的非政府組織,攜手合作消除社區問題。
2
調撥資源
  • 善用撥款,增聘專責社工及同工,主理各項目活動及管理校內的「社區中心」。
  • 減輕核心老師的課擔,騰出空間發展「1.5公里體驗式學習圈」及建立「友善社區學校」的項目。

實踐步驟

1
2
3

發掘議題並設計通識科內容

  • 當初因應通識科需要,老師於學校周邊着手發掘議題,並以學生學得更好作前提,擬定以可持續發展概念為起點。
  • 學校座落屯門市中心,兩旁分別為屯門河及屯門公路,水質及空氣污染問題嚴重,老師鎖定以解決這些社區問題為學習目標。
  • 在教授相關議題前,老師先要尋找相應社區資源,與非牟利機構合作,深入研習議題,甚至需要接受培訓。

蛻變成跨科目專題研習課程

  • 通識科的核心老師積極向校內同工分享經驗,並邀請其他學科的老師參與,充實課程內容。而「1.5公里體驗式學習圈」亦漸成為學校學習文化,各科組在教學上,亦會善用學生於社區的學習的經歷,作為學習素材。如中文科老師會協助學生結合考察活動的經驗,運用中文知識完成作文;電腦科老師會教授學生將數據製作成不同圖表等。
  • 及後課程以通識科和學校強項STEM為核心,成為初中跨科目專題研習課程,學生於課程完結前進行總結匯報。透過課程設計、跨科協作、外界資源三大策略,讓學生學習更為整全。

以獨特長處拓展意念,實踐社區項目

  • 校方反思學校在社區上的定位,銳意成為「友善社區學校」,發揮一般社區中心沒有之優勢,例如其STEM課程為該校一大特色,可以此成為服務社區的起點。不僅可以帶動師生,以科技創新方法回應議題,亦令社會人士更易於理解學校的理念。
  • 成功獲「社區投資共享基金」支持,三度主辦社區項目,包括「『智能長者』青年科技大使計劃」、「SELF・新・活計劃」及「長幼『適』『簡』計劃」。
  • 各社區項目皆以「社、校、體、官」跨界別協作模式,提倡資源共享,讓師生一邊進行教與學,一邊貢獻社區。
  • 而「長幼『適』『簡』計劃」,更在學校開設以服務年輕長者為主的社區中心,提供多元化簡易運動體適能課程培養長者成為「助教」,協助社區人士使用校內及區內資源,營造一個「老有所為」及「跨代共融」的社區。

實踐小步子建議

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檢視校園周邊可用的資源,老師的背景和專長,提取和融合發現成為教學相關的內容。

創新心得

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計劃宜分拆小項目發展或設短期目標,展示階段性進展,讓團隊獲得「小成功」,從而得到走下去的動力。

主要改變

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1
學生親身參與社區議題
  • 知識不再限於課本理論,學生以體驗經歷學習,走入社區了解和探討議題,學以致用,深切反思個人參與和心態。
  • 讓學生認識互聯網以外的世界,與社區互動反饋,真正做到連結社區。
2
提倡長幼共融
  • 社區項目給予學生機會與長者跨代溝通,互相交流分享生活經驗和智慧,不僅加強學生溝通技巧,亦促進文化傳承,建立「長幼共融」社區。
3
社區人士認同學校
  • 社區人士因參加活動、享用學校設施後,對學校產生歸屬感,真正成為其中一持分者,更願意為學校付出人力資源和民間智慧,支持學校多元化發展。
4
嘗試改變社會對學校的定位
  • 校方嘗試展示學校不只是提供知識、準備學生應試的場所,亦屬社區重要一員;學校的方針着重價值和品德教育培養,以及與社區建立密切連繫,形成獨有的校風。
  • 過程中亦吸引相同理念的同路人,互相交流心得意見,共享經濟及資源,探討更多未來發展機遇。

校本持續發展

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1
推廣「友善社區學校」概念
  • 向更多中小學分享經驗和宣傳,推廣「友善社區學校」概念,讓更多學校反思及重塑學校定位。校方深信,主題並不限於長幼共融,學校可就區內的環境、周邊的議題作為學習主題及服務對象,如:環境保護、文化傳承、新移民、少數族裔等。
2
推動不同學校長者學苑合作
  • 本港不少學校有長者學苑,校方希望可以推動結合學校及長者學苑發展,期望更多學校開放資源,讓學生與長者可以共學,促進長幼共融,改變學生思維,同時變革社區參與。
3
與公眾反思及重塑學校定位
  • 校方深信,學校是社區中的重要公共資源和空間,其價值不只為培訓未來人才,而是可以肩負起更多社區責任。
  • 校方計劃進一步開放予社區人士使用,讓不同活動室和空間成為社區中心,舉辦各類長者活動、社區導賞等活動和訓練。反之,長者亦能回饋學校,促進跨代溝通,長遠成為「社區的中心」。
  • 希望憑藉經驗帶動其他學校關懷社區,啟導學生價值教育,甚至在本地學界建立社校文化,結連學校和社區。
4
STEM創客共享空間
  • 為配合課程發展,校方亦會建立一個全面的創新科技教育基地,發展校本STEM體驗式學習課程,提升學生對個人、社區及所處環境的問題及需要的觸覺,引發學生學習STEM相關科目的興趣,培育創意、協作和解難能力。

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