挫折失敗非末日 未來由教育燃亮幸福|教育創新案例|好橋共學空間

挫折失敗非末日 未來由教育燃亮幸福

大埔浸信會公立學校

#正向教育 #實踐中學習 #全人發展 #自主學習 #專題式學習 #生涯規劃 #身心健康

學校在2019至2020年度有意推行生命教育,而社會事件令社會氣氛不佳,加上疫情突然發生,校方認為學生更需要學習逆境處理,要為不同的處境都做足良好準備。 先在2020年聯同一間生命教育機構 Why Not Education 合作,舉行「未來戰士生還戰,全球逆戰勇者記」,再舉辦「挫節週」、「幸福失敗日」及「未來週」等活動,學生及家長可以理解成長中所需的勇氣及不屈不撓的精神。

學校檔案

大埔浸信會公立學校
津貼
小學
男女校
地區大埔區
創辦年份1983
辦學團體大埔浸信會
Other
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創新團隊檔案

/即使只要有一滴墨水滴入水中,墨水也會自然慢慢擴散出去,因此教育工作者只要願意大膽實行第一步的話,自然可以慢慢發展開去。/

蔡碧蕊校長、吳滿堂副校長

創新計劃內容

背景

學校有意在2019年推行生命教育,適逢社會氣氛受社運及疫情影響;另一方面,校內不僅有準備升中的小五、六本地生,也有國內跨境學生,正面對升中派位、人生抉擇等問題,故校方認為學生更需要學習逆境思維,建立良好的抗逆能力迎難而上。 團隊在搜集資料期間,留意到亞斯理衞理小學的「失敗週」頗有成效,明白教學活動必須要整體連貫地進行方能讓學生沉浸與吸收。

構思

學校以需要學業、社交及情緒支援的小五生為目標,聯同機構Why Not Education加上老師親自角色扮演,為學生設計一連串混合生命教育、體驗式學習、戲劇、英雄元素的活動,命名為「未來戰士生還戰.全球逆戰勇者記」,教導他們學習面對逆境。 其後學校再舉辦「挫節週」、「幸福失敗日」及「未來週」等探究學習活動,學生及家長可以理解成長中所需的勇氣及不屈不撓的精神。

開展年份2020學年
進度常設
推展範圍全校
對象初小、高小、初中、所有老師、家長、學校管理層、跨境學童
應用人數700
核心老師團隊人數10
參與推行老師人數60
共創單位Why Not Education

主要改變

展開全部
1
學生態度及價值觀轉變
  • 經歷各項生命教育活動,學生建立了個人目標,態度與往日缺乏自信的表現有明顯對比,不但積極投入,而且更勇於嘗試,敢於面對未來及挫折,為日後推動課程奠定基礎。
  • 受疫情影響,不論是本地抑或跨境小六學生均容易對校園生活產生負面想法,上課時表現遲緩及心散,亦缺乏歸屬感。不過在未來週活動後,學生更願意展望及討論中學生活,即使升中後仍然與同學保持聯絡,加強凝聚力。
2
師生/同工關係更緊密
  • 在活動過程中,教師不僅聆聽學生表白未來恐懼及日常挫折,也會分享個人經驗及小秘密,形成雙向的心靈交流,拉近師生距離。當教師面對難題時,學生更反過來表達自己的意見,亦師亦友地一起成長。
  • 教師十分投入整個籌備到實行的歷程,會爭取不同工作機會,同儕之間亦會分享教學經驗及個案,因此教學質素得以提升。
3
教師專業能量提升
  • 專業培訓改善同工教學模式及價值觀,同時了解與各種學生相處的技巧。
  • 受機構導師影響,部分教師更成為帶動者角色,以生命影響生命。
4
家長更認同子女及學校
  • 家長積極參與學校活動,明白並認同校方的教導方針,也從活動中更了解子女的性格和能力,改善家庭關係。

實踐步驟

1
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教師培訓及團隊組成

  • 2020年,在生命教育機構Why Not Education的引導下,全體教師進行培訓工作坊,理解自身對生命的看法,並確立教學初心。透過種植盆栽學習評估及釋放壓力,以不同切入點了解生命的本質。
  • 學校看準小五學生,認為他們處於升中及人生煩惱的階段,因此更有需要及早學習面對逆境,裝備自己。而在雙班主任制度下,十位五年級班主任組成核心團隊。在電影生命教育課中,團隊會一起共備,及學習如何引導學生思考,每人輪流充當老師及學生角色實踐教學,從同工及機構人員之間得到回饋,提升教學質素。
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