挫折失敗非末日　未來由教育燃亮幸福｜教育創新案例

計劃簡介

團隊檔案

計劃內容

主要改變

實踐步驟

挫折失敗非末日　未來由教育燃亮幸福

大埔浸信會公立學校

#正向教育 #實踐中學習 #全人發展 #自主學習 #專題式學習 #生涯規劃 #身心健康

學校在2019至2020年度有意推行生命教育，而社會事件令社會氣氛不佳，加上疫情突然發生，校方認為學生更需要學習逆境處理，要為不同的處境都做足良好準備。先在2020年聯同一間生命教育機構 Why Not Education 合作，舉行「未來戰士生還戰，全球逆戰勇者記」，再舉辦「挫節週」、「幸福失敗日」及「未來週」等活動，學生及家長可以理解成長中所需的勇氣及不屈不撓的精神。

學校檔案

大埔浸信會公立學校

津貼

小學

男女校

地區：大埔區

創辦年份：1983

辦學團體：大埔浸信會

創新團隊檔案

/即使只要有一滴墨水滴入水中，墨水也會自然慢慢擴散出去，因此教育工作者只要願意大膽實行第一步的話，自然可以慢慢發展開去。/

蔡碧蕊校長、吳滿堂副校長

創新計劃內容

背景

學校有意在2019年推行生命教育，適逢社會氣氛受社運及疫情影響；另一方面，校內不僅有準備升中的小五、六本地生，也有國內跨境學生，正面對升中派位、人生抉擇等問題，故校方認為學生更需要學習逆境思維，建立良好的抗逆能力迎難而上。團隊在搜集資料期間，留意到亞斯理衞理小學的「失敗週」頗有成效，明白教學活動必須要整體連貫地進行方能讓學生沉浸與吸收。

構思

學校以需要學業、社交及情緒支援的小五生為目標，聯同機構Why Not Education加上老師親自角色扮演，為學生設計一連串混合生命教育、體驗式學習、戲劇、英雄元素的活動，命名為「未來戰士生還戰．全球逆戰勇者記」，教導他們學習面對逆境。其後學校再舉辦「挫節週」、「幸福失敗日」及「未來週」等探究學習活動，學生及家長可以理解成長中所需的勇氣及不屈不撓的精神。

開展年份：2020學年

進度：常設

推展範圍：全校

對象：初小、高小、初中、所有老師、家長、學校管理層、跨境學童

應用人數：700

核心老師團隊人數：10

參與推行老師人數：60

共創單位：Why Not Education

學校政策改動

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營造具鼓舞氣氛的課室空間

不僅在全校推出成長思維貼紙，也會在小五課室加設不同鼓勵性標語，並於奧運月張貼不同選手成功故事，締造良好學習氛圍。

為教師安排共備時間

以往教師都是用星期五課後的額外時間備課及準備活動。學校在疫情時由全日制改為半日制，便安排教師在五節大課後抽取兩小時與同工共備，令教學內容及進度可以串連。

資源調配協助教學

學校調撥部份資源，以尋找外間教育機構合作，舉辦活動及提供教學場地。為了照顧身處內地的跨境學生，學校亦聯絡內地教育中心，提供可遙距進行網課的課室，進行實時教學，提高師生互動。

時間表編排

剪裁小五課程以配合活動週，讓師生盡情投入。

實踐步驟

教師培訓及團隊組成

2020年，在生命教育機構Why Not Education的引導下，全體教師進行培訓工作坊，理解自身對生命的看法，並確立教學初心。透過種植盆栽學習評估及釋放壓力，以不同切入點了解生命的本質。
學校看準小五學生，認為他們處於升中及人生煩惱的階段，因此更有需要及早學習面對逆境，裝備自己。而在雙班主任制度下，十位五年級班主任組成核心團隊。在電影生命教育課中，團隊會一起共備，及學習如何引導學生思考，每人輪流充當老師及學生角色實踐教學，從同工及機構人員之間得到回饋，提升教學質素。

小五：未來戰士、挫節週

由五年級為起點，目標為「RANGER」：Relationship (關係)、Ability (才能)、Never give up (堅毅)、Goodness (善良)、Enthusiasm (熱情)、Rresponsibility (責任)。
與Why Not Education合辦為期一年的「未來戰士生還戰．全球逆戰勇者記」，以創意混合生命教育、體驗式學習、戲劇及英雄元素，重新包裝「德、智、體、群、美、靈、行」，由老師真人扮演七位戰士，並在最後揭盅學生們是第八位戰士，寓意人人均可成為明日領袖，亦象徵學生們成長的無限可能。
舉辦一連四天「挫節週」活動，小五學生不用上課，透過不同活動帶出重點訊息，教育學生正向面對及克服挫折，為成長的道路打好基礎。
透過「認識挫節」、「預備過節」、「預備禮物」、「過節派對」等項目，藉學生主導式學習、敘事體驗等形式，跟學生「感受挫折」、「面對挫折」、「克服挫折」及「慶祝挫折」，希望在四天活動中，協助學生在挫折中生出「復原力」，以應對及迎戰逆境時代的挑戰，從而帶出「結痂的傷口，以後是你最強壯的地方。」(幾米)

小一：幸福教育

學校希望盡早促進家長與子女關係，因此在小一推行幸福教育工作坊，家長與子女一起參加講座、小遊戲及繪本故事，理解優秀、幸福及快樂可以並行。
活動每年均設不同主題，務求即使家長有多於一位子女分年入讀，仍能築起不一樣的回憶。第一年主題是「幸福存在家．幸福存在加」、第二年為「幸福銀行」、第三年為「幸福食堂」。

小六：未來週

舉行為期6日的「未來週」活動，以NFT為主題，讓學生設計衣服並進行時裝騷，寫上自己的初心，回顧過去，珍視現在，並展望將來。
為照顧留於內地的跨境學生，教師專誠與內地酒店宴會廳合作，進行與香港同步的視像畢業禮，給予他們應有的回憶及歸屬感。

全校：生命教育課

五節生命教育課設於周五的多元智能課時段，透過電影分享、以生命教育元素在課堂上多予以鼓勵等形式，培養學生良好素質。

實踐小步子建議

先了解想拓展的範疇，訂立核心教育目標，再組織教學核心團隊，由一個小試點慢慢起步，由此擴展到其他工作。

創新心得

改變從來的困難，但不變就一輩子都艱難；給予孩子創新的機會，教出充滿可能性的下一代。但願孩子：不論未來變成如何，也要成為最喜歡的自己。

主要改變

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學生態度及價值觀轉變

經歷各項生命教育活動，學生建立了個人目標，態度與往日缺乏自信的表現有明顯對比，不但積極投入，而且更勇於嘗試，敢於面對未來及挫折，為日後推動課程奠定基礎。
受疫情影響，不論是本地抑或跨境小六學生均容易對校園生活產生負面想法，上課時表現遲緩及心散，亦缺乏歸屬感。不過在未來週活動後，學生更願意展望及討論中學生活，即使升中後仍然與同學保持聯絡，加強凝聚力。