挫折失敗非末日 未來由教育燃亮幸福
大埔浸信會公立學校
#正向教育 #實踐中學習 #全人發展 #自主學習 #專題式學習 #生涯規劃 #身心健康
學校在2019至2020年度有意推行生命教育，而社會事件令社會氣氛不佳，加上疫情突然發生，校方認為學生更需要學習逆境處理，要為不同的處境都做足良好準備。 先在2020年聯同一間生命教育機構 Why Not Education 合作，舉行「未來戰士生還戰，全球逆戰勇者記」，再舉辦「挫節週」、「幸福失敗日」及「未來週」等活動，學生及家長可以理解成長中所需的勇氣及不屈不撓的精神。
創新計劃內容
背景
學校有意在2019年推行生命教育，適逢社會氣氛受社運及疫情影響；另一方面，校內不僅有準備升中的小五、六本地生，也有國內跨境學生，正面對升中派位、人生抉擇等問題，故校方認為學生更需要學習逆境思維，建立良好的抗逆能力迎難而上。 團隊在搜集資料期間，留意到亞斯理衞理小學的「失敗週」頗有成效，明白教學活動必須要整體連貫地進行方能讓學生沉浸與吸收。
開展年份：2020學年
進度：常設
推展範圍：全校
對象：初小、高小、初中、所有老師、家長、學校管理層、跨境學童
應用人數：700
核心老師團隊人數：10
參與推行老師人數：60
共創單位：Why Not Education
主要改變
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學生態度及價值觀轉變
- 經歷各項生命教育活動，學生建立了個人目標，態度與往日缺乏自信的表現有明顯對比，不但積極投入，而且更勇於嘗試，敢於面對未來及挫折，為日後推動課程奠定基礎。
- 受疫情影響，不論是本地抑或跨境小六學生均容易對校園生活產生負面想法，上課時表現遲緩及心散，亦缺乏歸屬感。不過在未來週活動後，學生更願意展望及討論中學生活，即使升中後仍然與同學保持聯絡，加強凝聚力。
2
師生／同工關係更緊密
- 在活動過程中，教師不僅聆聽學生表白未來恐懼及日常挫折，也會分享個人經驗及小秘密，形成雙向的心靈交流，拉近師生距離。當教師面對難題時，學生更反過來表達自己的意見，亦師亦友地一起成長。
- 教師十分投入整個籌備到實行的歷程，會爭取不同工作機會，同儕之間亦會分享教學經驗及個案，因此教學質素得以提升。
3
教師專業能量提升
- 專業培訓改善同工教學模式及價值觀，同時了解與各種學生相處的技巧。
- 受機構導師影響，部分教師更成為帶動者角色，以生命影響生命。
4
家長更認同子女及學校
- 家長積極參與學校活動，明白並認同校方的教導方針，也從活動中更了解子女的性格和能力，改善家庭關係。
實踐步驟
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教師培訓及團隊組成
- 2020年，在生命教育機構Why Not Education的引導下，全體教師進行培訓工作坊，理解自身對生命的看法，並確立教學初心。透過種植盆栽學習評估及釋放壓力，以不同切入點了解生命的本質。
- 學校看準小五學生，認為他們處於升中及人生煩惱的階段，因此更有需要及早學習面對逆境，裝備自己。而在雙班主任制度下，十位五年級班主任組成核心團隊。在電影生命教育課中，團隊會一起共備，及學習如何引導學生思考，每人輪流充當老師及學生角色實踐教學，從同工及機構人員之間得到回饋，提升教學質素。