突破傳統教學框架 混合學習提升自主能力
和富慈善基金李宗德小學
#個人化學習 #混合式學習 #自主學習
以疫情為契機，學校突破傳統教學框架，運用科技推行嶄新的「混合學習」模式，重新設計個別單元課程，照顧學習差異外，同時藉與海外小學合作進行網上文化交流等活動增加學生互動，從而達致自主學習，及發掘學生在學業以外的才能。
獲得「Esperanza*ISTE 混合教學專業發展計劃 - ISTE 混合學習獎項」、The International Outstanding e-Learning Awards (2021/22) GOLD prize by The University of Hong Kong
創新計劃內容
背景
受新冠疫情持續影響，學校經歷多次停課，為教學帶來衝擊，停課時要考慮如何結合網課和學生互動，復課後又如何將網上課程在校作延展。校方本身需要重新設計小四英文課程，於是顛覆原有教學法，衡量以科技輔助教學的資源及學生能力後，遂着手籌備和設計新的教學模式，豐富學生學習體驗。
開展年份：2021學年
進度：常設
推展範圍：級別
對象：高小
應用人數：160
核心老師團隊人數：3
參與推行老師人數：6
共創單位：國際教育技術協會 (ISTE)、薯片叔叔共創社
捐助機構：和富慈善基金有限公司
學校政策改動
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指定負責老師
- 校長指派副校長及兩位英文科老師成立核心小組，評估課程內容、學生能力、老師準備程度等，並負責人手及時間安排、工作分配等。
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調配人手
- 校長及副校長安排英文科教學助理人手，釋放科主任一半教擔，以便專心籌備課堂設計的細節。
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投放資源
- 校方撥款讓核心小組老師參與ISTE課程，回校後參與老師會向其他同工分享混合教學的理念。
實踐步驟
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參加混合教學課程
- 團隊在2021年8月參加15小時的混合教學課程，並以實踐ISTE強調的「Children-driven Curriculum」為目標，因應學生的學習能力、偏好的表達方式及模式作配合，讓學生提升自主學習能力。
重新設計課程
- 團隊挑選了英文科其中一個單元「Amazing Places」小試牛刀，由2021年11月開始，為期兩個月。由於課文是一篇故事，學生較易掌握。
- 參與混合教學課程的老師與同工分享概念和實踐方式﹐再商討推行計劃的實際分工及共備課程。
顛覆課室設計
- 將混合學習的教學單元分成三個部份，再將該單元的第一和第三部份翻轉，讓學生在家完成Nearpod上的課程後，再回校參與「分站學習」；學生會在班房四個分站輪流逗留十分鐘，考驗讀寫聽說的能力。
- 分站備有「選擇面板 」(Choice Board)，幫助能力較弱的學生表達自己。
- 活動過後有「學生回饋」環節，讓同學互相評價表現。
與世界連接
- 主動聯絡日韓兩地的小學尋求合作空間，發現不少外地學校對網上交流持開放態度。學生會跟外地學生唱歌、摺紙等，雙方均有更多機會認識國外文化與生活。
- 由學生預備交流題目，趁機進行價值教育。例如提醒學生不僅日、韓學生說英文帶有口音，香港人亦然，藉此教導學生要有同理心。
推動課外活動週 (Extended Learning Week)
- 作為試後活動，以「古埃及寶藏」為主題，讓學生在班房設立模擬博物館，並請學生在家中拿一件「寶物」回校作展覽。
- 課堂時間讓學生瀏覽網上虛擬博物館，讓學生知悉設立博物館的所需設備。老師根據學生要求提供協助，例如播放背景音樂、設置留言版等。
- 學生可以參觀不同班別的博物館，再作互相評價。
實踐小步子建議
創新心得
主要改變
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發掘學生潛能
- 混合學習模式鼓勵由學生作主導，老師可以更全面了解學生的興趣和需要，有助發掘其潛能。例如老師能發現平日較安靜或能力較弱的學生亦會想辦法主動完成「分站學習」的活動要求。
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學生領導能力成長
- 進行課堂活動時，學生懂得自行或幫助他人解決問題。除了英語能力，混合學習更能訓練學生的領導才能及自主解難能力。
- 學生課後亦願意繼續自主學習，例如準備和海外學生的交流題目，以及籌辦博物館展覽等。
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提高學生學習興趣
- 較安靜的學生都變得踴躍參與課堂環節，並願意主動和海外學生溝通交流。
- 學生準備自己的文化交流題目時，會發現到香港有趣可愛的地方，對香港更有歸屬感。
- 有同學向家長反映上堂很好玩、喜歡寫筆記，並對自己在課堂上有所實踐而產生成功感。
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促進同工交流
- 老師見證其設計的「分站學習」令學生更投入學習，有成功感之餘，將來亦更願意作新嘗試。
- 同工之間亦會主動作討論及分享，如何將不同環節設計得更精準。
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增加家長信心
- 家長發現學生在家亦維持濃厚學習興趣，並樂於和家長分享。
- 家長除了明白科技能幫助小朋友學習，亦更認同學校試行嶄新教育模式的初衷。除了主動向校方作意見回饋，亦會出力支持學生在家繼續學習，例如錄製用作交流的片段，以及教導學生有關日、韓文化的生字等。
校本持續發展
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發掘更多混合教學面向
- 由於學校正推行「Bring Your Own Device (BYOD)」，校方期望將來讓四年級學生在每個科目都可使用一個最能配合該科課程特色及幫助教學的應用程式，例如音樂科使用Garage Band、數學科使用Nearpod等。
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發展跨課程教學
- 因應教育局新推出的課時指引，校方會以「跨課程教學」作為大方向，檢視長遠課時安排。因此，除了繼續為課外活動週訂立主題，校方亦會研究如何令學生將某科目的知識和技巧應用到其他科目上。
- 正進行跨學科同工課堂觀察，研究如何從今次計劃抽取有用的小點子，再於其他科實踐。
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提高學生資訊素養
- 讓學生在瀏覽互聯網時，有能力分辨資訊真偽，以及須為自己的網上言行負責任。
