Bona Best Programme —— 透過體驗學習發掘學生潛能，提升溝通、協作、明辨思維及創意能力
聖文德天主教小學
#實踐中學習 #社區學習 #專題式學習 #自主學習 #善用社會資本
低年級透過課程統整，加強體驗學習元素，讓學生從小加強與身邊的環境及事物的互動，建立正面價值觀。在四年級及五年級推行以小組為單位的 "BEST" 課程，透過大量的體驗活動，讓學生學懂認識自己，進而懂得欣賞自己及別人，以提升社交情緒管理和溝通技能。另外，該校亦增設了 "Bona Lab"，以公共空間概念在校內營造及建立分享文化，讓師生和學生間的關係更密切。
創新計劃內容
背景
學生情緒問題備受關注，其中一個原因是學習壓力大，精英班學生長期背負這期望，對分數看得很重，久而久之社交、情緒處理和同理心有待提升；普通班學生則普遍對學習缺乏自信，不願開放自己。 雖然在生活指導課中已加入部分情緒課程，但對學生的幫助有限，因此有必要在學校整體氣氛層面上修訂具體的策略。 尤其疫情下的網課只維持基本知識教授及連結，學校需要重新建立更緊密的師生和學生間的關係，並創造平台，透過真實的體驗活動提升他們的社交情緒。
構思
核心理念為「以人為本」，旨在增強正向情緒及溝通。 計劃名稱中的BEST意指「連結」（Belonging）、「同理」（Empathy），「真摯」（Sincerity）、「信任」（Trust）。 活動包括： （一）早晨會議 (Morning Circle)：讓學生在不帶批判的環境下表達，先在五、六年級部分班別試行 。 （二）BEST 課程：就四、五年級的課程進行統整及革新。運用 Design Thinking 和 Learning By Doing 概念，讓不同班別學生作小組學習，了解低年級學生及社區人士需要，同時建立社交技能及自信心等。 （三）Bona Lab：一個讓學生溝通、協作、分享、學習的公共空間／聚腳點。
開展年份：2019-2020學年
進度：常設
推展範圍：全校
對象：初小、初中、所有老師
應用人數：730
核心老師團隊人數：12
參與推行老師人數：30
共創單位：Just Feel
協力計劃：香港賽馬會教師創新力量
捐助機構：香港賽馬會
主要改變
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老師的改變
- 根據 2019 年的問卷調查，80%小組同事表示對設計思維的理念有一定的認識。最少80%同事表示有信心於未來課堂應用設計思維的概念；70% 老師同意成績不再是量度學生成功與否的唯一指標；80%老師能夠找出所屬組別學生的強項，明白到每一位同學都是獨特並擁有不同性格特質我，應該彼此尊重。
- 根據 2020 年中的問卷調查結果，超過 80% 核心小組同事認同此創新課程有助學生成長；全體小組成員認為 “Best” 課程有助提升學生的社交技能。
2
學生的改變
- 根據 2019 年的問卷調查，70% 學生同意“Best” 課程能提升他們的社交技能；透過與不同同學的合作，70%學生明白到如何同理自己、同理別人，減少衝突的發生；學生明白到自身與社區的關係，開始關心社區及周邊所發生的事情。
- 對四年級學生而言，“Best” 課程讓他們打破以班別為單位的學習模式，有機會與不同班別的同學進行溝通及合作。同時能拋下學科的包袱，共同體驗及完成不同任務，學習如何運用不同社交技能與組員溝通、合作和相處。
- 大部分學生享受 “Best” 課程，他們在課堂上十分活躍。例子包括一名有讀寫障礙的學生在分享會上主動分享，老師表示從沒見過他如此活躍。
- 有精英班學生在參加課程後，不再像從前般自我中心。有特殊學習需要的學生也能盡展所長，分工合作。例如精英班學生負責講解，有特殊學習需要的學生則負責繪畫。另有一位有特殊學習需要的學生還表現出集合同學的能力，並會安撫的同組同學等。
3
「早晨會議」的成效
- 經過一年的試驗，大部分同學已敢於在老師及同學面前表達自己的情緒；老師則能營造較沒有批判的氛圍，讓同學去表達自己，從而享受早晨會議所帶來的恬靜與空間。在整個互動的過程中，老師和同學建立了更緊密的關係，而學生出現情緒失控的情況亦有所減少。
- 根據該校有關「早晨會議」的問卷調查結果，超過 70% 同工表示「早晨會議」能增進與學生之間的關係。
實踐步驟
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取得教學團隊的共識及進行培訓
- 管理層：與兩位同行者老師凝聚共識後才與校長商量，了解她的想法及使兩者理念變近，再落實和優化細節。接續分別與副校長、課程主任傾談從而了解對方想法，並誠邀他們加入核心團隊。
- 其他老師：團隊班底形成後，老師邀請不同強項、年紀或思維模式的同工共同參與。
- 與其他創新教師交流，汲取經驗。
- 進行不同層面的教師培訓，包括體驗式設計思維培訓，及如何帶領學生進行反思的訓練等。
- 就創新課程持續進行共同備課及會議，集思廣益，凝聚良好氛圍，讓不同同工發揮所長、表達意見。