Bona Best Programme —— 透過體驗學習發掘學生潛能，提升溝通、協作、明辨思維及創意能力
聖文德天主教小學
#實踐中學習 #社區學習 #專題式學習 #自主學習 #善用社會資本
低年級透過課程統整，加強體驗學習元素，讓學生從小加強與身邊的環境及事物的互動，建立正面價值觀。在四年級及五年級推行以小組為單位的 "BEST" 課程，透過大量的體驗活動，讓學生學懂認識自己，進而懂得欣賞自己及別人，以提升社交情緒管理和溝通技能。另外，該校亦增設了 "Bona Lab"，以公共空間概念在校內營造及建立分享文化，讓師生和學生間的關係更密切。
創新計劃內容
背景
學生情緒問題備受關注，其中一個原因是學習壓力大，精英班學生長期背負這期望，對分數看得很重，久而久之社交、情緒處理和同理心有待提升；普通班學生則普遍對學習缺乏自信，不願開放自己。 雖然在生活指導課中已加入部分情緒課程，但對學生的幫助有限，因此有必要在學校整體氣氛層面上修訂具體的策略。 尤其疫情下的網課只維持基本知識教授及連結，學校需要重新建立更緊密的師生和學生間的關係，並創造平台，透過真實的體驗活動提升他們的社交情緒。
構思
核心理念為「以人為本」，旨在增強正向情緒及溝通。 計劃名稱中的BEST意指「連結」（Belonging）、「同理」（Empathy），「真摯」（Sincerity）、「信任」（Trust）。 活動包括： （一）早晨會議 (Morning Circle)：讓學生在不帶批判的環境下表達，先在五、六年級部分班別試行 。 （二）BEST 課程：就四、五年級的課程進行統整及革新。運用 Design Thinking 和 Learning By Doing 概念，讓不同班別學生作小組學習，了解低年級學生及社區人士需要，同時建立社交技能及自信心等。 （三）Bona Lab：一個讓學生溝通、協作、分享、學習的公共空間／聚腳點。
學校政策改動
因應計劃作出資源調撥（暫時）
- 校長提供空間及額外的人力資源去實踐此計劃，運用部分資源聘請一位教學助理，主要負責 "Best" 課程的教材編寫及紀錄學生進度等工作，並協助老師製作早晨會議的物資和教具等。
- 在 "Best" 課程中，副校長透過資訊科技協助有系統地檢視學生社交技能的轉變，並着手建立學生的學習歷程檔案。
- 課程主任檢視視藝、常識科的學習內容，進行統整及優化，並革新有關的評估安排。
在小四創設 "Best" 課程
- 課堂主要運用 Design Thinking 及 Learning By Doing 的概念，讓學生能從同理心出發，與自己及身邊的人產生連繫，並了解他人的需要。
將校園空間改建為 "Bona Lab"
- 添置合適的家具作教材，營造一個公共空間，吸引更多學生進入，令空間成為他們的「聚腳地」。將來有意讓這裏成為學生與社區人士互動的地方。
實踐步驟
取得教學團隊的共識及進行培訓
- 管理層：與兩位同行者老師凝聚共識後才與校長商量，了解她的想法及使兩者理念變近，再落實和優化細節。接續分別與副校長、課程主任傾談從而了解對方想法，並誠邀他們加入核心團隊。
- 其他老師：團隊班底形成後，老師邀請不同強項、年紀或思維模式的同工共同參與。
- 與其他創新教師交流，汲取經驗。
- 進行不同層面的教師培訓，包括體驗式設計思維培訓，及如何帶領學生進行反思的訓練等。
- 就創新課程持續進行共同備課及會議，集思廣益，凝聚良好氛圍，讓不同同工發揮所長、表達意見。
推動情況
- 於2019 年 9 月開學後舉行四年級家長簡介會，向家長介紹 "Best" 課程，並建立師生關係的體驗營。
- "Best" 課程以創新的教學模式進行，由核心小組老師帶領 2 組學生共 12 人，透過不同的體驗及經歷去建立關係。老師的角色不再限於教授知識與技能，同時要學習成為一位「教練」，透過與學生建立關係，嘗試進入他們的世界，協助他們解決問題及處理衝突。
- 2019 年 9 月下旬開始，先於五、六年級部分班別試行早晨會議 (Morning Circle)，一星期兩次，每次約 20 分鐘。在 11 月下旬就有關安排進行檢討，並分階段推展至低年級班別。
- 早晨會議主要參考美國的 Conscious Discipline 理論架構，旨在讓學生在一個安全、沒有批判的環境下表達個人意見或感受，從而慢慢與他人連結，提升正面情緒，迎接新一天的學習，並促進同學和師生關係。
中期成果分享
- 學校於2020年初舉行中期學習分享會，四年級學生按低年級學生的喜好設計攤位遊戲，邀請他們及社區的幼稚園生遊玩。
計劃延展
- 2020-2021 學年開始，在全校舉行「早晨會議」，藉每星期 1 至 2 次約 15 分鐘的時間，讓學生能在一個沒有批判的環境下進行溝通及交流；同時透過不同的遊戲，讓師生和學生建立有效連結。
- 2020- 2021 學年開始，"Best" 課程分別在四、五年級舉行。由一名資深老師帶領幾位年輕老師負責四年級的課程推動；其他原有班底的資深老師則負責五年級的部分。校方亦會安排新入職的老師任教 "Best" 課程，藉此讓其了解學校的方針和價值。
- Bona Lab 正式啟用，成為學生學習、協作、溝通的聚腳點。
實踐小步子建議
創新心得
主要改變
老師的改變
- 根據 2019 年的問卷調查，80%小組同事表示對設計思維的理念有一定的認識。最少80%同事表示有信心於未來課堂應用設計思維的概念；70% 老師同意成績不再是量度學生成功與否的唯一指標；80%老師能夠找出所屬組別學生的強項，明白到每一位同學都是獨特並擁有不同性格特質我，應該彼此尊重。
- 根據 2020 年中的問卷調查結果，超過 80% 核心小組同事認同此創新課程有助學生成長；全體小組成員認為 “Best” 課程有助提升學生的社交技能。
學生的改變
- 根據 2019 年的問卷調查，70% 學生同意“Best” 課程能提升他們的社交技能；透過與不同同學的合作，70%學生明白到如何同理自己、同理別人，減少衝突的發生；學生明白到自身與社區的關係，開始關心社區及周邊所發生的事情。
- 對四年級學生而言，“Best” 課程讓他們打破以班別為單位的學習模式，有機會與不同班別的同學進行溝通及合作。同時能拋下學科的包袱，共同體驗及完成不同任務，學習如何運用不同社交技能與組員溝通、合作和相處。
- 大部分學生享受 “Best” 課程，他們在課堂上十分活躍。例子包括一名有讀寫障礙的學生在分享會上主動分享，老師表示從沒見過他如此活躍。
- 有精英班學生在參加課程後，不再像從前般自我中心。有特殊學習需要的學生也能盡展所長，分工合作。例如精英班學生負責講解，有特殊學習需要的學生則負責繪畫。另有一位有特殊學習需要的學生還表現出集合同學的能力，並會安撫的同組同學等。
「早晨會議」的成效
- 經過一年的試驗，大部分同學已敢於在老師及同學面前表達自己的情緒；老師則能營造較沒有批判的氛圍，讓同學去表達自己，從而享受早晨會議所帶來的恬靜與空間。在整個互動的過程中，老師和同學建立了更緊密的關係，而學生出現情緒失控的情況亦有所減少。
- 根據該校有關「早晨會議」的問卷調查結果，超過 70% 同工表示「早晨會議」能增進與學生之間的關係。
校本持續發展
關於 “Best” 課程
- 透過提升學生社交情緒為核心的創新課程，運用體驗學習、設計思維等策略，讓學生從同理心出發建立正確的價值觀。課程得到該校的辦學團體、教師、家長及學生的認同，將會擬在各級繼續推行。
- 如能持續地在學校各級推行，該校需從教師培訓着手，並藉此建立正向文化。此舉對學生的成長有積極及正面的影響，當中亦涉及額外的資源。
- 若資源上允許，還可把當中的經驗分享至區內及區外的其他小學，切實貫徹「以人為本」的理念。
關於「早晨會議」
- 計劃為學生提供時間、空間和環境，讓他們有表達感受的機會，以達至文化的營造與習慣的培養。計劃起始時已在課室添置了裝飾及有關情緒表達的教具，在往後的日子需繼續進行相關的教師培訓。
關於 "Bona Lab"
- 在起始階段已進行了空間粉飾及添置了有實際需要的家具，往後的工作主要透過不同活動建立分享文化，讓學生彼此建立更緊密的關係。
更多參考資料
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