PSPT 計劃：正向教育由家校合作開始　讓中一生開展校園新篇章｜教育創新案例

計劃簡介

團隊檔案

計劃內容

主要改變

實踐步驟

PSPT 計劃：正向教育由家校合作開始　讓中一生開展校園新篇章

宣道中學

#正向教育 #全人發展 #身心健康

以中一級班主任作為計劃的主要策動團隊，讓他們彼此間建立更多坦誠，促進溝通和合作。同時注重老師的身心健康，逐步改善老師團隊士氣。同時優化家校關係和提升家長教育，以中一家長為起動對象，讓中一新生能盡快適應和投入中學的校園生活。

學校檔案

宣道中學

津貼

中學

男女校

地區：屯門區

創辦年份：1965

辦學團體：香港九龍塘基督教中華宣道會

創新團隊檔案

/現在，我很喜歡問「為什麼？」，帶着疑問去理解事物，感受大不同！我現在看得見，人的需要，才是我們應該最重視。/

盧惠怡主任

創新計劃內容

背景

該校學生乖巧純樸，但自我形象一般，對學習的積極性及品格方面均有待提升。同時班主任未能充分發揮家校橋樑的角色，過往亦只在學生違規或表現不理想等負面情況下與家長接觸。另外，部分家長亦對子女升中後的成長轉變感到無所適從，需要同行者的支持。不論是學生、老師團隊或是家長教育方面，都需要加強和注入正向思維。透過建立彼此間的互信和同行關係，攜手協助學生面對青春期的挑戰以及正向思維成長。

構思

學校希望培養學生的正向思維，並先從老師及父母兩個在學生成長中重要的持份者入手：一、建立中一級班主任團隊：以學生及家長的需要出發，讓班主任和學生共建理想的學習環境，提升歸屬感；二、關懷老師的 Well-being：從校園佈置入手，首先改變校園的氣氛，其後逐步改善老師團隊士氣；三、優化家校關係及家長教育：由中一家長開始加強家長與班主任之間的互動，讓家長對中學運作情況、子女如何學習及子女的成長等各方面有更多了解，掌握教養中學子女的技巧。

開展年份：2019-2020學年

年期：2

進度：已完成

推展範圍：級別

對象：初中、所有老師、家長

應用人數：310

核心老師團隊人數：3

參與推行老師人數：15

協力計劃：香港賽馬會教師創新力量

捐助機構：香港賽馬會

學校政策改動

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校方肯定正向教育的重要性

由 2020-2021 學年開始，正向教育被納入學校三年計劃的一部分。

實踐步驟

取得管理層的認同

人手分配：由創新教師與兩位同行者組成校內創新小隊，盧主任及另一位同行者同時成為 2019-2020 學年的中一班主任，一起統籌及檢視各項運作。
另一位同行者為副校長（學生成長），將計劃內的所有項目放入學校發展計劃內，確立學校發展方向及重點項目，推動跨部門合作，肯定中一班主任的工作。
向校長及管理層介紹計劃，得到校長認同計劃理念及引入正向教育元素。同時在各方面作出協調，包括安排合適的老師組成中一班主任團隊，及肯定中一班主任的工作。
管理層全力支持計劃的開展，學生成長部將計劃融入部門得全年計劃中，並在新學年全面推行，以達至正向學生、老師和家長的計劃理念 (Positive Students, Teachers & Parents, PSTP)。
管理層亦為中一班主任編排「共同空堂」，定期進行中一級會議。

建立中一級班主任團隊

讓中一級班主任團隊成為整項計劃的主要推行者。建立教師團隊的目的是建立老師間的信任和默契，以應對學校過往較少跨學科、跨部門合作的現象。建立團隊後，群體賦予老師權力，老師策動班級經營的能力隨之提升。學校每級有四班，每班有兩位班主任，連同一位級主任，整個團隊共 9 人。
團隊以學生及家長的需要出發，先推行活動和校園改變，如課室優化，讓班主任和學生共建一個理想的學習環境，提升兩者的歸屬感。
引入嶄新的班級經營方法，如早晨會議 (Morning Circle)、大挑戰計劃 (Big Challenge Programme) 等，建立師生間彼此的關懷和互信。
團隊還在每雙循環週開會，跟進中一學生狀況及班級經營策略。

提升教師團隊士氣

關懷老師的 Well-being，逐步改善老師團隊的士氣。先從校園佈置及引入正向教育元素入手，在校園內張貼正向海報、擺放基督教裝飾品、綠色植物等。由於該校是一所基督教中學，以基督教作引入正向的第一輪佈置，是營造教師幸福感的起步點。
以中一班主任團隊作起點，了解校內不同群體同工的需要。收集意見作整理後，作出回應並制定關懷行動。

優化家校關係及家長教育

由中一家校關係及家長教育作為起動點。首先優化中一新生日，於暑假前舉行的新生註冊日派發紙本「新生須知」，縮短班主任單向講解的時間，騰空時間讓家長與班主任、其他家長及學生互動；同時亦配合學校發展主題「自主學習」，讓家長也主動學習，為新生日作準備。
開設家長資訊 WhatsApp 群組，與家長保持聯繫。
安排家長參觀中一生活營及「真人圖書館」，讓家長更了解子女升中後的學習情況和困難；同時讓高年級的家長以過來人身份與中一家長分享當中的寶貴經驗。
開展正向家長小組，向家長滲透正向價值觀，讓他們以正向思維面對青少年在成長期會出現的狀況，包括情緒困擾、朋輩關係、學習困難、父母的期望等，同時對教養中學子女有更多認識和掌握。
當家長能與老師在學生的成長路上同行時，一旦在管教子女時出現困難，亦會感到被賦權，有人陪伴、幫助。因此親子關係得以改善和提升，亦有助孩子成長。當中建立的關係和信任，亦是計劃的重要一環。

疫情帶來的調適

計劃本是為期一年的創新實踐，但受疫情影響，由 2019-2020 學年延展至 2021-2022 學年。
2020 年初出現長時間停課，影響計劃的實踐。部分活動，如中一生活營，在疫情未出現前的 2019 年上學期已經完成。但隨着疫情出現，在 2020 年開學時，計劃由原訂的中一，擴展至中一及已升上了中二的學生。
家長教育部分仍在進行，創新小隊善用疫情期間網課盛行的優勢，將活動改在網上進行，包括與班主任溝通的家長晚會、親子活動工作坊等。家長反應踴躍，出席人數頗多。