「三生有幸」之「攻心計」篇：提升學生的自主學習能力和學習動機｜教育創新案例

計劃簡介

團隊檔案

計劃內容

主要改變

實踐步驟

「三生有幸」之「攻心計」篇：提升學生的自主學習能力和學習動機

八鄉中心小學

#自主學習

「三生有幸」是一個分階段持續推行的長期計劃。初段目標為改善學生對學習的態度，讓他們學會對學習負責，成為主動的學習者。「攻心計」為第一階段的小步子切入點，於一年級數學科試行，隨後推展至其他年級。

學校檔案

八鄉中心小學

津貼

小學

男女校

地區：元朗區

創辦年份：2003

辦學團體：同益堂

創新團隊檔案

/或許我們太過害怕放手，怕學生不會學、學不到。其實，給學生多一點空間，多一點留白，多一點選擇，他們會學得比我們想像中的更好/

雷貫方老師

創新計劃內容

背景

學生來自不同族裔的家庭，社經地位和學習經歷參差。有學生不懂英文字母或需以數手指數數，亦有學生已懂自行閱讀或背誦乘數表。如以傳統的標準劃一內容授課，能力較弱之學生倍感艱深、難以跟上進度；而能力較強的學生則認為課程太淺而感到沉悶；兩者都會逐漸對學習失去動機及興趣。另外，學生活潑好動，喜歡動手嘗試，傳統學習的模式對他們未必有效。因此，照顧嚴重學習差異、提升學習動機、愉快及有效地學習是老師的目標。

構思

面對嚴重的學習差異，嘗試於一年級數學課堂引入從德國考察中學到的 “Learning Studio” 模式，小步子式改善學生的學習態度及自主學習能力；同時藉此在教學法上作更多嘗試，讓教師由慣性的「教導者」轉變成「引導者」，將課堂學習還給學生。「三生有幸」為一個長期計劃，分不同階段持續推行，初段目標為改善學生對學習的態度。「攻心計」為第一階段的小步子切入點，先在一年級的數學課試行，並每年推展至下一個年級，直至一至六年級的數學課堂都有改變。

開展年份：2019-2020學年

進度：進行中

推展範圍：級別

對象：初小

核心老師團隊人數：3

參與推行老師人數：4

協力計劃：香港賽馬會教師創新力量

捐助機構：香港賽馬會

學校政策改動

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在校確立了新的學習模式

於一年級數學課堂試行 “Learning Studio” 模式，讓學生主動學習知識，一改以往由老師教授學生知識的課堂設計模式。

校政：改變評估方式

當初推行 "Learning Studio" 是希望每位學生能按個人能力，以適合自己的步伐來學習，所以標準化或劃一的量度（如總結性評估及測考等）並不能如實反映成效。因此，檢視成效時會較偏向運用質性（qualitative approach），而非量性（quantitative approach）的方式。每一節課堂中學生的反應及與教師的互動、他們完成的每一張工作紙、教師的持續觀察及家長的意見都是檢視成效的重要途徑。
學校於一年級階段取消了每年共三次的綜合性評估試。
一年級的成績表從以往只有數字的考試分數變成由文字敍述的質性學習進程表現，較真實地反映學生的學習情況。

實踐步驟

事先準備

學習環境：準備好全年的一年級數學教材和各類相應的習作，另亦設置不同種類的數學遊戲放在課室不同角落。
添置各種箱、架、櫃、地毯、桌椅等物品，改動小一班房設計，方便學生在上數學課時走到課室的不同角落選取教材。另外，學生桌椅改為小組形式排列，鼓勵同學的互動及合作。
教學安排：其中一位計劃同行者是副校長兼數學科科主任，在行政、人手及課程安排上為計劃提供了重要支援。
事先與一年級的數學科老師介紹此計劃，獲得他們的認同，使他們樂於推行計劃。

課堂推行初階

在一年級數學課堂推行 “Learning Studio” 模式，教師僅用約十分鐘講授基本知識，其後學生按個人興趣及能力，選擇適合自己的課業、練習及遊戲。
此外，亦設立 “Learning Studio Lab”，讓學生在課餘時間可自主學習有興趣之課題。
在課堂中繼續運用源自美國的 “Responsive Classroom” 模式，讓學生更投入學習，亦讓師生、同學間的互動變得更正面。
老師會在課堂中持續觀察學生在推行此計劃後的反應，以及檢查他們的學習歷程冊 (“Learning Portfolio”)，定期與他們交談、了解自學的情況並記錄下來，以檢討計劃成效。觀察及記錄主要集中於學習動機及自學能力兩方面。

感染同工

開放一年級的數學課堂，讓有興趣或疑問的同工隨時進行同儕觀課，透過收集不同意見去不斷改善當中的設計。
開設 WhatsApp 群組等平台讓有興趣的同工交流及分享，及定期向同工分享計劃推行情況。

家長方面

在小一迎新日向家長作詳細介紹，解答他們的疑問，並就學生的學習成果製成 “Learning Portfolio”，使之成為老師及家長之間的溝通平台。

疫情帶來的改變

疫情令試行計劃歷時近兩年，大大減慢了推行進度。當師生在短暫的 3、4 個月面授課堂中熟習了 “Learning Studio” 模式後，全港學校便轉為網課。
網課期間，老師仍盡力為學生提供不同的學習選項，如安排不同的工作紙及網上學習遊戲等，以延續 “Learning Studio” 的模式。
因疫情而令課時大減，老師亦難有空間與學生逐一檢討及改善其學習進程，未有機會為他們建立完整的 “Learning Portfolio” 系統。

實踐小步子建議

要提升學生的學習動機，讓他們成為主動的學習者，先選定一個小範圍，譬如目前的一年級數學科，在有成效後，再推廣至其他科及其他級別

創新心得

多點運用同理心來仔細觀察學生、觀察家長、觀察同事（及校長）、觀察自己，教育創新的點子便會源源不絕

主要改變

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學生的改變

學生在課堂中的表現較以往傳統的課堂更投入及有興趣，無論能力較佳或較遜的學生都能參與課堂。不少學生表示，每天都很期待上數學課。
老師亦有相類的觀察：不同學習能力的學生因為能夠選擇適合自己的學習材料而變得更投入及主動學習，令人確信這種學習模式值得繼續發展及改善。

老師的改變

最大的改變是教學方式及心態上的轉變。試行 “Learning Studio” 時，由於將學習還給了學生，讓他們做主動，老師便有更多空間觀察及協助不同類型的學生，令他們得到更合適的指引及幫助。
因為多了觀察學生，對他們的認識及了解亦比以往更深入，有助進一步改善往後的教學及運行模式。如當發現有部分學生已掌握單位數的乘法時，即使那是二年級的學習內容，但亦可為下一課準備其他關於雙位乘法甚至除法的學習材料供學生自行選擇，以配合他們的學習需要
愈來愈多同工的支持甚至參與，是令人非常鼓舞的改變。計劃本來於初期只會於一年級的數學科試行，但有四年級的老師亦開始嘗試於其數學甚至英文的課堂中運用”Learning Studio” 模式。而在創新實踐推行第二年的年終科組會議，更有中文科的教師表示會於下一年度嘗試運用

家長的改變

難以觀察到家長是否有改變，但在家長日及日常溝通中，大部分人都表示子女很喜歡上數學課。他們亦反映，很多學生於課後亦會主動做自選的工作紙及練習。
有家長表示很欣賞成績表的改變，令他們對子女的學習有更詳盡的了解。

校本持續發展

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推廣至中文科

嘗試在中文科推行 ”Learning Studio” 模式，由於課堂性質及課程內容等與數學科有很大的差異，估計需要作出很多調整。

推廣至各級和各科

要提升學生的學習動機，讓他們成為主動的學習者，單靠數學科的改變是不足夠的。「攻心計」只是整個「三生有幸」計劃的起步點，期望將 “Learning Studio” 的模式推行至各級和各科的層面，並採取相同的學習模式。
當學生有良好的學習態度，並建立了自主學習的習慣後，再進一步的推行，會是「三生有幸」中的「生」活技能、「生」命教育及「生」涯規劃等不同類型的課程及活動。
因此需要持續與同工分享及交流當中的推行情況，以促進了解和配合，並讓更多同工加入嘗試的行列。