STEAM結合創科及正向教育 全方位發展學生未來
佛教慈敬學校
#正向教育 #創客教育 #STEM教育 #動手學 #實踐中學習 #社會情感學習 #跨學科 #全人發展 #專題式學習
學校早在 2004 年就引入了多元化STEAM課程，著重動手實踐，讓學生通過實踐獲取經驗。近年來，教育界對 STEAM 教育的重視提高，適逢學校新的關注事項為「正向生活 創科未來」，學校於2020年整合了過去舉辦的活動，並於一至三年級加入「童創夢工場」作為全方位延伸學習活動，在創科教育溶加入正向元素，以推行價值教育，旨在灌輸正確的價值觀和改善學生的溝通技巧。 透過 STEAM 教育，學生學習科技知識，通過實踐培養合作、溝通和解決問題的能力，這些技能在未來社會中非常重要。
創新計劃內容
背景
為培育學生具備21世紀共通能力，學校以「正向生活 創科未來」作為三年學校發展計劃竹的關注事項。學校加強動手做元素於學習之中，並在課堂中加入具實驗性質的活動，讓學生在實踐中吸收經驗進行學習。 同時由於學生疫情下長時間在家，缺乏與同輩的面對面溝通，與家人、同學的衝突亦隨之增加，因此校方認為需要於課程中加入正向元素，改善學生的人際關係。
開展年份：2021學年
進度：進行中
推展範圍：全校
對象：初小、高小
應用人數：650
核心老師團隊人數：20
參與推行老師人數：50
學校政策改動
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時間表編配
- 為了在上課週期內加入正向課，校方將原本的五天上課週期改作六天，將正向課加進時間表。
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資源調撥
- 校方調撥資金，例如申請政府資助及獲取會屬資源，讓課程活動可在借助外間資源的條件下流暢地進行。
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調配人手
- 推行計劃的教師團隊在獲得校長和辦學團體的支持後，從每科邀請一位科主任分別加入創科教育組及正向教育組，以支援團隊設計跨學科課程並給予意見。
- 釋放科主任的教擔，讓其有時間參與教育小組的協作，並於課程活動進行時抽空到場觀察、協助。
實踐步驟
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物色商界合作對象
- 早於 2021 年五至六月，學校已開始物色能配合教學主題和理念提供相應服務的合作機構。另外，學校亦物色了可為學生「度身訂造」教學活動的團體，設計符合該年級教學主題的課程。
- 學校與眾多團體合作設計課程活動，並保持緊密溝通和協作，應付學生需要及疫情帶來的驟變。例如小三的正向活動原為到訪嘉道理農場以配合「大自然」主題，讓師生與農場動物接觸，學習與大自然的知識。但訪問前一天學校出現確診個案，因此需與農場協調，改為讓負責導師攜同動物到校為學生進行解說。
讓老師體驗課程活動
- 2021 年八月教師發展日，校方率先讓全校老師體驗課程活動—— Hado 閃避球活動。透過於閃避球比賽中加入AR元素，讓老師明白科技元素在教學活動中所能帶來的改變和革新，鼓勵其於未來的教學中融入創科元素。
訂立正向主題
- 學校為各級制定不同的創科正向主題，如小五學生參與了Hado 閃避球活動，並從中認識電競行業的發展前境及可能性。
- 原訂於正向課進行課程活動，後受疫情的停課安排影響而改期。初小的創科正向活動於翌年七月的「全方位學習週」舉行，而高小則分別於上、下學期的 STEAM Day 中進行活動。
舉辦創科正向活動
- 邀請導師到校帶領創科正向活動，老師會在場觀察，協助學生加強體驗感悟，同時保持活動的流暢度。
延伸學習經歷
- 學校為學生訂購每人一套活動用品，提供完整學習體驗外，亦容許學生將作品或學習材料帶回家。同時，校方亦會為教材設計使用小冊子，讓家長能在家與子女共同體驗教材。
- 為了讓家長充分了解學校的創科正向活動，學校會於線上的家校交流程式中發出通告，通知家長活動詳情。
實踐小步子建議
創新心得
主要改變
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學生創意及理解能力提升
- 學生在正向課中學到正向價值，並能在現實生活中實踐。如小二年級的主題為「感恩」。在活動日的角色扮影活動後，老師表示觀察到學生對「感恩」的理解有顯著提升，亦能於家庭及日常生活中表達這項正向價值。
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教學氛圍改善
- 學校在課程開展期間聘請了外援，減輕老師教授新課程的壓力；同時老師的體驗活動亦改變了他們對創科及課程的看法，因而更願意嘗試新的教學點子，亦更願意接納不同教學方式和元素。
- 創科正向課程以跨學科形式推行，老師間的協作增加，如學校「得智能家居計劃」就促成了電腦和視藝科老師的合作，營造了新的教育氣氛。
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家長認同並支持創科教育
- 家長能從家校交流程式中了解學生的學習進程，亦能從學生帶回家的教學材料中參與，增加了家長的參與度。同時，從學校的問卷調查中可看到，家長對學校推行創科正向教育抱認同及感恩的心情，可見在家長心目中活動對學生的發展具正面意義。
- 學校亦為家長舉辦了講解創科教育的講座，並邀請了具創科背景的媽媽到場，為家長講解創科教育的定義和其對學生前境的幫助，成功改變了家長對電競等新興行業的刻板印象，並改為對學校的創科活動抱開放和支持的態度。
校本持續發展
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讓老師接手初小課程
- 現時學校仍為初小的正向活動聘請外援，由外聘導師帶領學生進行活動。學校希望於未來能將模式轉為校內教授課程，讓已受訓並擁有觀察和實踐經驗的老師接手，教授初小學生正向價值。
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於高小正向課加入創科元素
- 以節日為切入點，於高小正向課堂中滲入創科元素，利用團隊合作精神、價值觀教育等構思活動，例如讓學生明白在母親節送上感謝卡不是為做而做，也會在萬聖節教授學生用micro:bit製作燈牌，成為個人飾物或點亮校園。
