引入戲劇教學提升自信 教室變劇場送戲入社區
中華基督教會長洲堂錦江小學
#融合教育 #正向教育 #實踐中學習 #遊戲式學習 #社區學習 #多元評估 #跨學科 #身心健康 #善用社會資本 #全人發展 #自主學習 #個人化學習
校長兼具戲劇和教育專業，兩年前到職小學並銳意全面推行戲劇教育。計劃分為六個特定主題，鼓勵同學多觀察身邊事物，訓練想像力、提升自信心。校方更進一步推行「送戲入社區」活動，希望以戲劇的形式來傳遞信息，加強學校與社區的連繫。
創新計劃內容
背景
學校向來校風淳樸，學生雖伶俐乖巧但普遍較內斂，因此校方希望透過戲劇教育，提升學生的溝通技巧，增強其自信心和待人接物的能力。除了科學及科技外，人文創意亦非常重要，加上校長為香港少數同時具備戲劇藝術及戲劇教育專業的教育工作者，亦曾擔任教育局課程發展處戲劇教學藝術家，故接任校長一職後便致力於校內全面推行戲劇教育。
開展年份：2021學年
進度：常設
推展範圍：全校
對象：幼稚園學生、初小、高小、所有老師、學校管理層
應用人數：100
核心老師團隊人數：3
參與推行老師人數：13
共創單位：浪人劇場、教育局語文學習支援組、7A班戲劇組
學校政策改動
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時間表編排
- 參考教育局的課時指引，學校將圖書課、成長課改以其他形式進行，如於小息時設立閱讀角，加設老師講故事環節。利用騰出來的課時，讓校方更靈活安排每周一次的戲劇科，豐富同學的學習經歷。
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確立教學團隊理念
- 除了聘請具豐富戲劇經驗的主責老師外，在聘請其他學科老師時，亦會確保對方有着與校方相同的理念及發展方向，包括以戲劇元素來訓練學生的溝通技巧、表達能力，而且進一步希望透過藝術表演來連繫社區。
實踐步驟
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教師專業培訓
- 校長在教師發展日親自策辦長達三小時的「戲劇教學工作坊」，以過來人的身份與同工分享戲劇教學的理念、技巧、困難及解決方法。參與老師按科目分組，學習及體驗四至五種戲劇教學法，再把這些新穎的教學方法融入學科當中。例如在中文科，老師會邀請同學扮演課文中的角色，數學科亦會實踐情景教育，以增添課堂趣味。
增設戲劇科
- 校方新設每周一節的「戲劇科」，每級分別設有特定主題，包括「認識戲劇藝術」、「尊重表演藝術」、「戲劇與故事」、「角色設計」、「情感表達」，以及「廣告創作」，鼓勵學生將學科知識應用於生活層面。例如在分組撰寫劇本時，學生需要了解產品的優點來進行廣告推銷，這點與現實中的小六面試亦有相似之處，學生能從中學習如何在面試官前突顯個人優勢。
香港學校戲劇節
- 去年香港學校戲劇節，老師負責撰寫關於聽障人士與家人互動的劇本，再訓練學生參演，藉此培養學生的同理心。校方特別聯絡有關機構安排一位手語傳譯員和一位聽障人士幫忙拍攝手語教學影片。雖然礙於疫情戲劇節只能以線上形式進行，但同學仍願意自行在家練習，最終精彩演出獲得評判賞識。
- 定期舉辦不同戲劇活動，如聖誕戲劇演出、聯校戲劇表演等，希望以戲劇形式來傳遞信息。
送戲入社區
- 校方以課外活動的形式，邀請劇團「7A班戲劇組」入校教班，進一步增加同學接觸戲劇訓練的機會。在劇團所推出的「戲說文言」計劃中，旨在將文言文教學結合戲劇，幫助學生理解篇章人物思想和文本，擺脫死記硬背。
- 在正式到沙田大會堂表演前，校方亦會安排「送戲入社區」活動，帶領學生到社區進行試演，如護老院等。
參與語文學習支援計劃
- 學校積極與教育局語文學習支援組合作，以小二及小六作為試點，推行戲劇教學。相關老師會定期參與會議或共備時段，與支援人員保持緊密的協作，優化戲劇課程，並開發多元化的教學策略。
實踐小步子建議
創新心得
主要改變
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發掘學生的另一面
- 同學在參加戲劇表演前後展現出不同性格，如有同學平日於課堂上難以控制自己，在鏡頭前做戲卻得心應手，無論是情緒表現的拿捏、抑或角色的詮釋上，都有非常成熟的表現，令老師及校長刮目相看。
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學生自信心提升
- 學生在學習戲劇的過程中，加深了自我認識，多了機會展現自己的才能。由於戲劇沒有對與錯，學生在課堂時出來表演亦沒有壓力，其他同學亦不會取笑對方，反而會給予有用的意見。課堂氣氛良好，同學在一個有安全感的環境下學習，更能放鬆自己，建立自我形象，並且提升自信心。
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師生關係更緊密
- 老師經常與同學一起排練劇本，學生有較多機會與老師交流，亦會主動提出意見，分享彼此的生活經驗。有別於傳統單向式的演講模式，上課的討論氣氛變得濃烈，師生關係更緊密。
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增加家長信心
- 家長認為孩子脫胎換骨，變得比過往更加積極，並願意主動與家長分享戲劇科學習到的新知識。
校本持續發展
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加強社區聯繫
- 校方希望以戲劇形式將不同的訊息傳遞給受眾，未來會積極推行「送戲去社區」的一系列活動，藉著表演聯繫不同社群，令文化藝術成為市民生活的一部份，從而提升社會的文化素質，達致一個更融和美善的社會。
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優化戲劇課程
- 校方將嘗試引入多元評估，令不擅長書寫的學生，也有另一種方式來表達自己的想法。戲劇活動是多面向的、互動的學習過程，打破了傳統單向教學模式，讓學生學習與人合作、競技，將所學應用到生活上。
- 學校亦希望透過選取西方戲劇作品，如莎士比亞的佳作，進一步讓學生比較中西文化的不同，亦能培養審美觀。
