培育大地孩子保持好奇心　烏托邦學校的自然生活教育｜教育創新案例

計劃簡介

團隊檔案

計劃內容

主要改變

實踐步驟

培育大地孩子保持好奇心　烏托邦學校的自然生活教育

鄉師自然學校

#正向教育 #動手學 #實踐中學習 #遊戲式學習 #社區學習 #跨學科 #自主學習 #身心健康 #全人發展 #專題式學習

作為自然教育的推行者，學校與師生和家長共建小社區，透過特別設計的課堂和校園生活機制，培養學生主動學習的能力和興趣，建立共同參與的校園文化，與大自然共融。學校鼓勵開放平等的溝通理念，以商議方式解決分歧和衝突。

學校檔案

鄉師自然學校

私立

小學

男女校

地區：屯門區

創辦年份：2007

辦學團體：自然教育有限公司

創新團隊檔案

/茄子老師：曾有男同學看到路中的一隻死蝴蝶，主動把牠捧於手上，帶到路邊，以一把泥土小心埋葬。這份情意，未必是課程一部分，但更彰顯孩子對生命的尊重，令我難忘。/

茄子老師、冬天老師

自然生活課

模擬生活法庭

學會課堂

生活會議

校園回收系統

勞動課

創新計劃內容

背景

學校與山溪為伴，與村民為鄰，本着「自然、人本、自主」的辦學理念，實踐情意自然教育。校園提倡平等的師生關係，老師不以權威管治，師生間有共同遵守的公約，並容讓討論與修訂，主張多角度思維。

構思

創校團隊以開放人本教育和情意自然教育為方向，赴外地考察，包括台灣種籽學苑等另類學校，受其啟發設立「生活教育法庭」並發展「生活會議」等校園制度，培養學生的解難技巧、自我管理能力和公民素養。學校近年將專題課改為規模更大及課時更長的「自然生活課」，設計好玩的課堂之餘，更能讓學生在大自然中觀察不同的生命。

開展年份：2007學年

進度：常設

推展範圍：全校

對象：初小、高小

應用人數：104

核心老師團隊人數：8

參與推行老師人數：16

共創單位：遇貓堂、浪貓薈

學校政策改動

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課程革新：推動自然、自主

近年將專題課（常識）按校本需要推展為「自然生活課」，讓學生透過大量體驗活動，感受及學習實踐綠色生活的價值、技能和知識。
選修科改為「學會」，學生的主導權較以前大，例如可提議學習和研究感興趣的題目，與師生組成新學會。

時間表編配

昔日的專題課一般佔兩課節，時間有一定規定，更改為自然生活課後則是全日活動。
「自然生活課」的上課時間彈性，老師可按課堂實際內容自由編配時間行程，例如沙灘戶外活動，會跟平常返校上課時間不同。

實踐步驟

自然生活課

小一至小六，逢週五全日推行，涵蓋五大類別，包括：成長歷奇：體驗露營活動、獨木舟營等。
情意自然體驗：把學術知識融入自然教學，例如中文課在戶外教授關於流水小溪的文章、數學課透過拾樹葉學數數；另設戶外活動，例如行山時配合集體遊戲「自然大風吹」等。
飲食與耕種：全校推行種植活動，低年級學生在校園種植，高年級則有機會到農場體驗農務活動等。
自然美學與工藝：把自然元素融入藝術，並將製成品融入生活，例如有學生將自製的「椰殼碗」作日用品，每天帶回校使用。
人文與社會服務：通過淨山及清潔海灘等活動鼓勵學生服務大自然，又與流浪貓狗機構合作，擔任貓義工。

「生活會議」、「勞動課」納恆常課程

每週一節全體師生參與的「生活會議」課堂，除日常報告、生活提醒及師生分享外，校園討論文化也很深厚，題目開放，甚至連「是否全體同學都必須參與討論」亦曾是題目之一。
每週設一節勞動課，學生參與打掃學校。課堂着重實踐多於教學，「鍾意點掃都得」，旨在培養學生服務、負責任的精神。老師在課堂完結前會與學生回顧過程，並由學生自評。

「生活教育法庭」解決衝突

當有難以解決的衝突時，學生可寫「狀紙」申訴，提交「法官團」聽取各方陳詞後作裁決。校園主張討論溝通，而不是單純以老師身份威權式介入。
「法官團」由1名老師及2名高年級學生擔任，透過全體一人一票選舉產生。新任法官（不論師生）均要一起修讀「法官課程」，在筆試及實習後才正式上任。
學生參與擔任法官，讓學生意見得到話語權，避免判案時只有老師角度；更可讓高年級有能力的學生梳理同學之間的紛爭，學習相處。
「提告人」撰寫狀紙能訓練思維，「法官」透過提問能對事情有更立體的了解及思考，曾有例子是學生法官提問後發現事件盲點，緩解衝突。

綠色生活教育

校園內的各項習慣令學生潛移默化綠色生活價值，例如鼓勵物資分類與回收，也不鼓勵同學帶薯片、包裝飲品等。師生衣著以簡樸為主，避免宣揚消費主義意識形態。
由當值學生擔任「海關」，用膳後協助檢查食具。學校鼓勵素食，也會教育學生如何用最少的水源，將食具清潔得乾淨，培養保護環境的意識。
每月常設戶外學習日，秋天更會舉辦露營（五、六年級學生）和宿營（三、四年級學生），體驗柴火煮食等樂趣。
家教同盟（家長教師會）設有「二手群組」交換物資，鼓勵再用。而部分學校設施及物資亦是從二手途徑得來。

由學生主導學會，自主選擇

每週均有學會活動供學生選擇，除了一般常見的興趣活動外，亦有蛇板、塔羅牌等。
近年鼓勵學生主導，歡迎學生提出感興趣、想研習的活動。只要滿足一定條件便可開辦新學會。
即使老師遇上不熟悉的活動，只要感興趣，亦可跟學生一起研習，互相交流探索。不會單純以技巧程度去評估學生，更著重學生的熱誠、參與度和創意。

實踐小步子建議

要記住自己不只是老師身份，並非純粹單向教學，而是與學生一起學習一起經歷，學生的動力必定會更大。調整心態，做到教學相長，自然事半功倍。

創新心得

要保持「好玩」心態，若老師自己都覺得課堂沉悶，學生都會感同身受。老師亦不要害怕失敗，寧願邊試行、邊修正，也較永遠不去嘗試為好。

主要改變

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感受學生真摯感情

學校強調自主、人性化的理念，老師更能了解學生的想法。有老師更認為鄉師的小朋友相較其他同儕更快樂，即使偶遇不快或憤怒，亦更願意表達情感，真情流露。

師生關係更緊密

與傳統教育模式有別，不求追趕進度，以人本優先、學術其次。學生會主動找老師一起遊玩，關係亦師亦友。
有老師曾經歷要放下身份的掙扎：鄉師風氣自由，在日常相處中，學生偶有無禮相待之時。但正因平等、公開的文化，師生能透過溝通更了解彼此，老師會明白學生面對的處境；學生也會理解老師的出發點，化解矛盾。
教學相長，共同學習：在學會活動中，老師不必然是專家，有時反由學生向老師分享傳授知識和技巧。
生活法庭亦然。師生「法官」均須通過考試和實習才能上任。師生身份平等，老師不是高高在上，而是一起與學生學習。