賽馬會「感.創.做」大本營 參與學校 Participating school of Jockey Club ‘Learning by Doing’ Academy |教育創新案例|好橋共學空間

賽馬會「感.創.做」大本營 參與學校 Participating school of Jockey Club ‘Learning by Doing’ Academy

仁德天主教小學

#動手學 #實踐中學習 #多元評估 #跨學科 #全人發展 #專題式學習

21世紀瞬息萬變,校方希望培養學生掌握正面的態度和多元能力,故採用由教育大同設計的「感.創.做」課程,將體驗式學習元素、跨學科及專題式學習與小一至小三常識科課程結合,並棄用傳統教科書及取消紙筆考試,以營造以學生為本的學習環境。

學校檔案

仁德天主教小學
津貼
小學
男女校
地區屯門區
創辦年份1983
辦學團體天主教香港教區
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創新團隊檔案

/陳善科校長:「教育大同非常重視老師培訓,花很多時間與老師共同備課、做反思共學,以及建立老師的態度、技能。教育大同真的把「學」與「教」的改變帶到學校,使這份改變能夠延續下去。」/

陳善科校長、吳穎勳主任、鄭進輝老師、譚佩盈老師、陳芊渘老師

創新計劃內容

背景

學校希望培養學生掌握多元能力,應付21世紀的挑戰。這些能力包括良好價值觀、溝通協作能力及解難能力等。此外,學校的宗教信念強調尊重每一個小朋友的價值,與教育大同提倡的理念接近,學校希望透過計劃協助學校發展。

構思

計劃在2016年開展,由香港賽馬會慈善信託基金捐助,旨在於本地主流小學營造以學生為本、全人發展的學習環境。 計劃主要涵蓋(1)重新設計初小常識科課程內容及評估,亦有提供主題式課程教材予學校選擇(2)由「學校同行者」持續入校深化以孩子為本的教學理念,包括舉辦工作坊、組織校內及聯校共學活動、與老師共備課堂等等,培訓老師成為LBD課堂的啟導者(Facilitator),建構學生個人的態度、技能、知識。

開展年份2019學年
進度進行中
推展範圍級別
對象初小、家長、教職員
應用人數304
核心老師團隊人數32
參與推行老師人數32
共創單位教育大同
協力計劃賽馬會「感.創.做」大本營
捐助機構香港賽馬會慈善信託基金

學校政策改動

展開全部
1
小一至小三棄用傳統常識科教科書,改用教育大同設計的教案
  • 小一至小三常識科使用教育大同提供之LBD教材, 並且作適度校本調適以配合本校學生的程度
  • 教材中的學習活動以脈絡化方式設計,由淺入深,逐步建構學生的態度、技能和知識,讓學習體驗更加整全
  • LBD教材與學生生活有緊密連結, 讓學生把課堂學習到的東西能運用於生活上
2
取消常識科紙筆評估
  • 取消小一至小三常識科紙筆評估, 以學生學習歷程檔、學生及老師評價表和家長回饋取代之,透過質性和多元化的評量,讓老師更全面掌握學生的能力和學習進度
3
時間表及人手配合
  • 2021年度安排小一至小三常識課在同一時段上課,目的讓學生的學習恆常化,同時方便安排同儕共學
  • 每級設LBD級統籌。小一至小三都有主協教老師,支援學習,也鼓勵共學
4
培訓及工作坊
  • 合作機構「教育大同」會定期入校舉辦工作坊,為老師進行教學示範,以及提供教學資源。同時會舉辦家長工作坊,增加家長對LBD的了解
5
會議安排
  • 隔周安排共備會議,次數可按需要增加

實踐步驟

1
2
3

教師團隊組成

  • 隔週與School walker 共備、觀課、試教等
  • 小一至小三每班有主、協教老師一同上課。隔週進行共備、交流
  • 學校於2021年度特別安排三級LBD課在同一教節進行,目的方便互相觀課及切磋,建立共學的文化
  • 每級設LBD級統籌,統領課程及會議
  • 安排LBD老師分享會,互相交流及分享教學點子,建立氛圍

取消小一至小三常識科紙筆評估

  • 由2019年開始取消小一常識科紙筆評估,第二年推至小一及小二,第三年小一至小三
  • 利用學生學習歷程檔,檢視學生的學習進度, 而且擴展至多元化評估, 非停留於只評估學生的書寫能力
  • 利用常識科考試時段安排體驗活動,例如配合小一「獨特的我」主題,進行無障礙活動日,讓學生親身體會肢體殘障人士的生活需要,並學會珍惜自己的身體

生命教育課

  • LBD課與校內的生命教育課在部分課題上互相配合,例如小一的情緒、小二的孝親等,以培育學生的良好價值觀

實踐小步子建議

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校長和老師們可到正在推行LBD的學校觀摩和交流,有助開闊眼界和增強教學信心。亦可邀請教育大同到校進行教師工作坊,讓老師對LBD理念有初步認識。

創新心得

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陳善科校長:以前的小朋友會經常說:「我不懂,你幫我吧!」但透過LBD教育,學生相信自己有能力應對老師給他們的任務,能滿懷自信地學習,並解決問題。學生由被動式學習,變成主動式學習。這些的轉變都使我們非常感動,亦是老師、學校繼續投放資源,努力推行LBD的原因。

主要改變

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1
學生的學習表現
  • 在學生問卷調查中,超過90%表示喜歡LBD 課堂,他們表示想學習更多有趣東西,課堂中學生更樂意表達意見
  • 在學生問卷調查中,超過90%學生認同自己具備溝通及協作能力。學生有同理心,懂得聆聽、思考及尊重別人的想法
  • 學生在學習上更愉快
  • 學生更願意與家長、老師分享學習成果,促進關係的建立
2
老師的專業發展
  • 老師比以往更願意放手讓學生探索
  • 在教師問卷調查中,所有老師均表示享受LBD 的教學歷程,參與LBD 教學提升其工作上的滿足感
  • 老師比以往更重視學生知識以外的軟技能,包括協作、解難、創意等能力
  • 老師積極參與共學活動,也在活動中與友校老師分享教學心得
3
家長支持
  • 學校在剛引入LBD時曾舉辦家長工作坊,讓家長親身到校體驗LBD教學模式,慢慢獲得越來越多家長支持
  • 家長比以往更欣賞學生多方面的能力,而並非只重視成績
  • 家長由以往「參與」變成願意「放手」,在學習上給予小朋友更多的鼓勵和支持

校本持續發展

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1
校本發展
  • 引入LBD 第二年,學校於小四至小六推行「匯智課程」,當中利用LBD教學策略,鼓勵學生運用設計思維進行主題式活動