賽馬會「感．創．做」大本營 Jockey Club ‘Learning by Doing’ Academy
石籬聖若望天主教小學
#動手學 #實踐中學習 #多元評估 #跨學科 #全人發展 #專題式學習
校方利用LBD推動改革，以培育學生學習終生受用的價值、技能及知識，故參與由教育大同設計的「感．創．做」LBD 課程，將體驗式學習元素、跨學科學習及專題式學習與小一至小三常識科課程結合，讓學習更多元化。
創新計劃內容
背景
現今科技發達，網絡世界知識垂手可得，校方認為學校應改變原本只關注教授知識、訓練技能、完成功課及跑成績的日常。因此，與教育大同合作，利用LBD推動教育改革，鼓勵小朋友與自己及外界連結，增進溝通與協作的機會，讓學生領悟到如何在生活中學習，以及如何學習生活，讓培育的價值、技能及知識能終生受用。
學校政策改動
小一至小三棄用傳統常識科教科書，改用教育大同設計的教案
- 小一至小三常識科使用教育大同提供之LBD教材, 並且作適度校本調適以配合本校學生的程度
取消常識科紙筆評估
- 取消小一至小三常識科紙筆評估，以學生學習歷程檔、學生及老師評價表和家長回饋取代之，透過質性和多元化的評量，讓老師更全面掌握學生的能力和學習進度
時間表及人手配合
- 將各級每週連堂的LBD課放在同一天，方便人手安排及調配
- 每班一位主教老師，另外6位協教老師按需要進入課堂協助
培訓及工作坊
- 合作機構「教育大同」會定期入校舉辦工作坊，為老師進行教學示範，以及提供教學資源。同時會舉辦家長工作坊，增加家長對LBD的了解
會議安排
- 每級一週兩次共備
實踐步驟
教師團隊組成
- 最初老師自發湊合幾位教育理念相近的同事，運用LBD重新規劃小一常識科課程，並於全體會議中跟同事分享經驗，同時讓家長參與LBD的活動，透過家長日、學校刊物、學校網站等不同途徑分享LBD精神
團隊成長及擴展
- 2019至2021年，小一、二共六班進行LBD課程。每班設主、協教老師以預備團隊擴展
- 2022年，小一至小三每班設一位主教老師，並由6位協教老師交替協助6位主教老師
- 課程發展主任和常識科主任緊密引領老師實行LBD課程，並在行政和課程安排中作出調整以配合發展
- 在全校分享中向其他老師介紹LBD教學，讓校內其他老師更認識LBD課程
取消小一至小三常識科紙筆評估
- 由2019年開始取消小一常識科紙筆評估，第二年推至小一及小二，第三年小一至小三
全校推行成長型思維
- 延續LBD讓學生成為學習的主人，將「成長型思維」納入三年發展計劃，培養學生持續學習、自主學習的能力
實踐小步子建議
創新心得
主要改變
學生的學習表現
- 在學生問卷調查中，超過90%表示喜歡LBD 課堂，認為課堂內容有趣。約80%學生認同LBD 讓他學會如何與人合作
- 超過80%學生認為LBD 課堂讓他學會平和、愛、尊重、快樂和責任，反映課堂能有效培育學生有良好的態度
- 學生在課堂中有更多機會和空間表達自己，讓他們對自己學習更有責任心，能積極參與學習活動
- 由於課堂開放性高，非華語學生也能投入課堂，積極參與和表達自己
老師的專業發展
- 在教師問卷調查中，所有老師均同意自己比以往更重視學生的軟技能，例如創意、協作、溝通等能力。這反映老師透過LBD課堂，增加了對學生的了解，看見學生不同的可能性
- 在教師問卷調查中，所有老師均認為參與了LBD 教學讓他在工作上獲得更多滿足感
- 老師積極參與共學活動，於友校分享活動中無私分享教學心得
- 老師能發揮團隊精神，互相交流意見
- 老師的教學敏感度增加
家長支持
- 在家長問卷調查中，受訪家長對LBD教學均持正面看法。他們均同意多元評估模式更有助了解孩子的學習進展及強弱項。如時間配合，家長亦樂意參與LBD活動
- 透過緊密的家校溝通，家長過去曾多次進入LBD課堂參與小朋友的學習，促進家長對LBD的了解
校本持續發展
校本發展
- 將成長型思維納入三年發展項目，進一步將培養學生成為自主學習者的目標推展至全校進行
設立CIDA課程
- 除了在常識課堂進行LBD課程，也為小四至小六的學生設立CIDA課程，各級就不同主題展開各項任務，結合閱讀、參觀考察，手腦並用探究不同課題，發揮創客精神
更多參考資料
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石籬聖若望天主教小學LBD課程回顧｜P1LBD獨特的我
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「感.創.做」發掘孩子學習興趣及動機｜有線新聞－小事大意義（第一集）
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