「正向創客計劃」：正向教育結合創客啟發 SEN 學生促進家校合作｜教育創新案例

計劃簡介

團隊檔案

計劃內容

主要改變

實踐步驟

「正向創客計劃」：正向教育結合創客啟發 SEN 學生促進家校合作

炮台山循道衛理中學

#正向教育 #創客教育 #動手學 #實踐中學習 #身心健康

老師認為即使有不同特殊學習需要 (SEN) 的學生，亦可從不同學習環境下發揮潛力，得到 21 世紀共通技能，透過自己的雙手從零到有，經歷設計、製作、修正、再嘗試的過程，提升自己的抗逆力和毅力。

學校檔案

炮台山循道衛理中學

津貼

中學

男女校

地區：東區

創辦年份：1995

辦學團體：香港基督教循道衞理聯合教會

創新團隊檔案

/老師和人工智能的分別，在於老師能夠擔當解惑的角色，以不同方法引導學生，讓其培養社會需要的共通能力和尋找到自己在社會裏的角色和責任。/

李天慧老師

創新計劃內容

背景

該校學生有特殊教育需要，學習道路充滿障礙，大多數家長和老師傾向保護和照顧他們、不會讓其冒險，並認為學生只能在安全環境下學習。不過李老師認為，學生不僅可以從不同學習環境下發揮潛力，還可得到 21 世紀共通技能，包括團隊合作、創造力、批判性思維和解決問題的能力等。

構思

2018-2019 年度，在中三全級推行正向教育，希望學生能在正向教育氣氛下體驗「動手學」。老師按學生意願及能力分班，能力較高的製作高卡車、稍弱的則製作環保拖鞋，培養他們的團隊合作精神，提升學習動機。學生需要在成果展中向公眾介紹他們所製作的物品，驅使他們有目標地向他人表達和溝通，提升自信。另外，老師透過課室改造、使用正向語言、舉辦親子活動及為同工與家長舉行正向教育培訓，加強對學生的信任、溝通與欣賞等。

開展年份：2018-2019學年

進度：常設

推展範圍：級別

對象：初中、高中、特殊教育需要

應用人數：100

核心老師團隊人數：8

參與推行老師人數：38

共創單位：MakerBay 裝修佬

協力計劃：賽馬會教師創新力量

捐助機構：香港賽馬會

學校政策改動

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體驗式學習成為重要學習元素

校方重新編排時間表，以義工服務作體驗式學習，於周四下午設立特定時段作訓練，周五則去實踐，體驗包括接待嘉賓訪客或外出進行社區服務。

支援老師作相關培訓

2019年後，「正向創客計劃」項目以家居維修作主題，校方調撥資源資助老師接受相關培訓，於日後帶領學生活動及訓練學生。

實踐步驟

第一期注重溝通

有關計劃於中三全級實行，因為他們即將升上中四並面對更多挑戰，例如加劇的學業壓力、學校職務及未來規劃等，故中三學年是加強他們心態、面對更多挑戰的好時機。
2018 年 9 月至 12 月計劃的第一期，重點為溝通、寬恕、欣賞、感恩及自我控制，推行「動手做」讓學生練習基本手藝。
同年 12 月學生參加「正向 + 學習營」(Positive + Learning By Doing Camp)，家長亦會受邀參加，並會一起完成創客任務。
活動強調讓學生在老師及家長面前展示能力，而活動亦是一個可觀察溝通、寬恕、欣賞、感恩及自我控制的概念有多效用的機會。

第二期動手做

第二期為 2019 年 1 月至 7 月，正向教育的重點是品格優勢及正向參與。老師按學生的能力及興趣分為不同班級，能力較強的參加「創客班」，較弱的為「動手做班」，活動包括影片拍攝及製作簡單手工藝等。
創客班強調「感覺、觸感及思考」，可專注於學生的部分性格，例如對學校事務失去興趣、成績低、聽力弱、口語／寫作能力低等，學生可自主地設計、創造和製作他們想要的產品，結果將激勵他們發揮創造力和好奇心。
老師經問卷詢問學生意願後，再將創客班分為兩班，能力較高的製作高卡車，稍弱的製作環保拖鞋。
「動手做班」則透過製作步驟，為學生提供一個聆聽及積極回應的平台，透過完成任務來建立自信和自我價值。

環境營造

班房將重新裝修，9 月學生決定班房大門樣式再與老師合作粉飾。此行動強調溝通，課室變動包括課堂桌椅作 U 型排列、在課室角落設立「舒適角」等。

學生自主、老師與家長的正向關係培訓

老師盡量在不同領域上加入學生自主文化，無論活動是否正向創客計劃的一部分，例如中一確立禮、中四承傳禮及中六成人禮，都盡量讓學生擔當重要崗位，包括擔任司儀以及幕後支援人員等。
班主任會使用正向語言，注重對學生的欣賞、感恩及自我控制。
在老師與家長層面上，兩者會接受正向關係的培訓，由專業人士授課，強調學生的溝通、信任、情緒控制、欣賞及感恩等。
舉辦「真人圖書館」，老師、家長及學生都要參加，旨在減少先入為主及建立正向溝通平台。

計劃得以延展

因應學生在「正向創客計劃中」展現了使用工具的潛質，同時為顧及他們的生涯規劃需要，2019 年後體驗式學習的主題由製作高卡車轉換為家居維修，以裝備學生修復日常家居。
學生在學懂基本家居維修技巧後，可因應個人興趣作相關的拓展，或就個人生涯規劃在相關領域的可能性。
老師亦接受了相關的培訓，以支援學生的學習。

實踐小步子建議

這次計劃的成功關鍵在於，同事互相彈性補足、家長對創新意念的包容和對子女成長的支持，以及學生願意接受新知識的態度。

創新心得

這一年最大的快樂是找到讓學生愉快學習的鑰匙；最大的挫折是推動創新時要不斷與他人磋商，及以身作則作示範時要面對不少質疑聲音；最感恩是遇到問題時，找到一班志同道合、互相支持的同工，讓彼此在各自的範疇發力。

主要改變

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學生情緒及行為問題得到改善

培養協作技能、創造力、批判性解決和解決問題的技能，故得到改善。
積極促進與外界關係，包括佈置教室、師生日常互動等。
在事件中取得成就，建立自信、協作和信任。
\按老師觀察，不少學生參加創客或動手做班後，情緒及行為問題得到改善。其中有一位患有自閉症、智障及過度活躍症的女同學，日常作息不規律，上課時精神欠佳、情緒不穩。經過「創客班」後她發現自己很喜歡製作小手工，在「環保拖鞋班」上十分專注製作，她是全班最快完成兩對拖鞋的學生。她對學習的主動性和專注力在平時的課堂從未見過，可見「創客班」對 SEN 學生的效用。

老師處事更見靈活

老師認為，同工處事靈活，而且願意互相協助，在發生狀況時，應變能力亦非常快。例如在某堂準備介紹親子版設計思維時，學生卻記掛着為高卡車裝上引擎，但當日合作機構並沒有預備引擎。為免學生們失望，一班同工召開緊急會議商量對策，希望在現有資源下能滿足學生的需要。突然靈機一觸，想起學生可用塑膠彩來為高卡車繪上顏色，然後立時到視藝室預備顏料，讓學生滿足地為每組高卡車繪上獨特的色彩。

家長與老師關係改善

在中三正向營首次邀請家長在晚上和學生一同上創客班，家長反應踴躍，有超過 20 名家長出席活動，大部分都曾參加「創客班」。在課堂上，家長表現相當投入，放手讓子女嘗試，可見家長對子女無微不至的愛及無限的包容。
老師成立「正向家長通訊群組」，即時發放學生的活動花絮，讓家長能看到學生的成長，並以此渠道進行漂書，讓家長成立正向教育自學小組。