賽馬會「感．創．做」大本營參與學校 Participating school of Jockey Club ‘Learning by Doing’ Academy｜教育創新案例

計劃簡介

團隊檔案

計劃內容

主要改變

實踐步驟

賽馬會「感．創．做」大本營參與學校 Participating school of Jockey Club ‘Learning by Doing’ Academy

聖公會靈愛小學

#動手學 #實踐中學習 #多元評估 #跨學科 #全人發展 #專題式學習

校方希望提升學生的自理及溝通能力，因此採用由教育大同設計的「感．創．做」LBD 課程，在小一至小四推行LBD主題課，將體驗式學習元素、跨學科學習以及專題式學習加入教學之中，以培養學生的全人發展。

學校檔案

聖公會靈愛小學

津貼

小學

男女校

地區：元朗區

創辦年份：1934

辦學團體：香港聖公會

創新團隊檔案

/LBD課是充滿無限可能的課堂，在課堂中學生能展現歡笑和喜悅。不要埋沒他們的創意和勇敢嘗試的精神。學生在課堂中學懂互相尊重、互相分享、建立正向的價值觀念以及與人相處的技巧，也得到愉快和充實的學習。他們在LBD課中展現獨特性，是其他課堂很難找到的。/

翟智康校長、利國鴻主任

創新計劃內容

背景

學校在2017年一次在帶領幼小銜接的適應班中，發現有些學生不能把顏色和文具整齊地放回書包，校方希望改善他們的自理能力。另外在一些活動中也不難發現學生的性格比較自我，與人溝通能力也相對不足，推測是現今科技發達，使人與人之間減少了互相接觸的機會所致。校方意識到學生不僅要追求知識，也同時要學習適應未來的轉變，包括遇到問題的應對技巧、互相合作和與人溝通的態度等等。適逢教育大同推廣LBD課程，於是嘗試參加。

構思

計劃在2016年開展，由香港賽馬會慈善信託基金捐助，旨在於本地主流小學營造以學生為本、全人發展的學習環境。計劃主要涵蓋（1）重新設計初小常識科課程內容及評估，亦有提供主題式課程教材予學校選擇（2）由「學校同行者」持續入校深化以孩子為本的教學理念，包括舉辦工作坊、組織校內及聯校共學活動、與老師共備課堂等等，培訓老師成為LBD課堂的啟導者（Facilitator），建構學生個人的態度、技能、知識。

開展年份：2018學年

進度：進行中

推展範圍：級別

對象：初小、家長、教職員

應用人數：243

核心老師團隊人數：5

參與推行老師人數：5

共創單位：教育大同

協力計劃：賽馬會「感．創．做」大本營

捐助機構：香港賽馬會慈善信託基金

學校政策改動

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課程規劃調整

從上周期的三年學校發展計劃中，學與教範疇加入了發展LBD課程為重點發展的核心項目，由課程統籌帶領成立小組，研究並起動LBD的實質工作

時間表及人手配合

學校在時間表中抽出部份術科的課堂轉變為LBD課堂，第一年在一、二年級試行，每班每週有一連堂為LBD課堂
學校選取了四位新入職的老師進行LBD 培訓，並讓他們負責任教不同班別的LBD 課
原任的術科老師會一同進入課堂協助教學，推動小組活動和分組教學

培訓及工作坊

學校每週安排約兩小時的備課時間，讓老師有充份的機會一起研習課堂、討論心得及反思教學的經歷，一起成長
在每一學期完結，他們會在全體大會中匯報，分享每一個階段的教學成果
學校安排了一天全校教師發展，把LBD的目標、教學理念，教學方法等介紹給全校的老師，也給任教的老師分享他們的教學心得
工作坊不但清晰了正確的教學概念，也使任教該科目的老師獲得強心針，使大部份的老師認同LBD的理念，實踐時獲得更多支持

實踐步驟

調整教學時間表

上、下學期各約有12節LBD 課，約4節為一個單元，各單完之間加入留白課

推行減考試政策，為LBD教學營造有利條件

自2017年起，學校決定把全年考試由四次改為兩次，這個大變動確實遇到不少推行上的阻力，但是各方面得到平衡後，除了減輕了學生的壓力外，老師也有較充裕的時間修正學生的學習上較弱的部份。騰出的時間有利推動新課程，而LBD是無須考試的科目，學生不須要擔心成績的問題，也讓學生能愉快地經歷學習

家校合作

為加強家長了解LBD課堂的理念，在小一其中一個學習「節慶」的單元中，學校安排了家長到校與同學一起上課。學生們要學習製作湯丸，並把製成品與家人一起品嘗。是次的經歷給予學生、家長及老師難得的體驗，大大增加了家長對LBD課堂的認同，也豐富了老師對教授LBD課的經驗

將LBD計劃擴展至三、四年級

計劃的第二及第三年，LBD課堂延伸至三、四年級，但由於課時不足，三、四年級只能安排隔週進行一連堂的LBD課
學校也安排了其他老師加入教學團隊，增加人手幫助課程的發展，新建構的課程內容也延展至四年級，大大豐富了學生的學習經歷

實踐小步子建議

學校發展LBD課程是一項有挑戰性的工作，最好先要了解從「做中學」（Learning By Doing）的理念，清晰的觀念能節省不少編排課堂內容的時間，因為以往思考教學內容時，常常忘記老師須站在旁的觀念，主導過多令學生的發揮不足。其次應是能招聚敢嘗試的教學同工，通過敢創敢造的態度，不難找到創新的課堂內容，也能帶給學生新的體驗。

創新心得

「做中學」（Learning By Doing）不是一個新的教學概念，我們反而較重視學生的學習經歷和他們學到的價值觀。我們會在安全的情況下教他們如何利用刀切水果蔬菜，利用鎚和釘在木板上創作，甚至利用不同的食材，創作他們獨一無二的食品。只要認清學生的需要、哪些態度必須從小培養、甚麽是未來要掌握的技能，便不難找到創新的教學材料。老師也要抱著大膽創新、小心觀察的態度，才會真正找到「做中學」的樂趣。

主要改變

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學生的學習表現

每週的LBD課是學生很期待的課堂，他們不但享受學習的樂趣，也享受課堂給他們的滿足感。老師也察覺學生喜愛上LBD課
通過小組的學習，學生增加了與人接觸的機會，提升了溝通技巧
小組學習也常會帶出創新的問題，增加了學習解決困難的機會；老師容讓學生提出問題，也由同學集體面對及尋找解決的方法，有效發展解難能力，增強學習人與人之間的同理心

老師的專業發展

老師向來因為追課程，趕進度，往往催迫學生學習，為了在考試前完成內容。LBD的教學以學生為本，強調學習過程的重要，也重視學習態度的培養。曾有老師在全體大會上分享她的教學經歷，原本知道要任教LBD課，感覺既困難又緊張，恐怕教得不好，也會影響學生的學習。但在教學過程中，改變了她的觀感，她看見學生學習態度的轉變，漸漸喜愛在LBD課觀察學生的反應，也領悟到教學的真正目的，是為了讓學生尋找學習的樂趣，容忍學生在學習的過程中犯錯，也是重要的學習，老師也找到了教學的樂趣