MAKER + 課程 —— 讓學生自選所學 培養「我做得到精神」
東華三院黃鳳翎中學
#創客教育 #STEM教育 #自主學習 #動手學 #實踐中學習 #多元評估 #跨學科 #全人發展 #創業教育
MAKER＋ 透過觀察、感受作切入點，引起尤其學習動機低和缺乏同理心的學生就自選的校園或社會問題動手製作解決問題的創新產品，藉此提高他們對科學、科技、工程、數學科的興趣，並培養 21世紀共通能力、企業家和創新精神及「我做得到的精神」
創新計劃內容
背景
學生以特殊學習需要 (SEN) 及新移民為主，大部分人學習動機及能力偏低，應試模式下，學習內容圍繞應試技巧，有時與生活脫節，未能讓學生享受真正的學習樂趣，在課堂中亦難在學習上獲得成功感。
開展年份：2017-2018學年
進度：常設
推展範圍：個別學生
對象：初中、所有老師、學校管理層、家長、新來港定居學童、特殊教育需要
應用人數：700
核心老師團隊人數：3
參與推行老師人數：10
共創單位：MakerBay、籽識教育、軸物行者、Design For Change、雲耕一族、香港大學教授和學生義工
協力計劃：賽馬會教師創新力量計劃
捐助機構：教育局STEM基金、香港賽馬會
學校政策改動
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政策改變
- 2017-2018 年度該校教師發展組協助籌辦教師發展活動、家長講座、周會，發放有關廿一世紀社會的轉變、需要等，及讓老師擁抱正面思維
- 一年過後，學校針對學生的背景來制定隨後三年（2018-2021 年）的學校發展計劃，當中包括：照顧學生學習多樣性。在教學上，人盡其才，因材施教；在學習上，各盡所能、積極參與
- 提升積極校園氣氛，培養學生的正面價值觀及積極的人生態度
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課程改進
- 在全級中一的課時中，以 MAKER+ （創教課）取代一堂視藝課及數學課
- 中一級各班一星期有一雙連堂課節，用來進行 MAKER+ 課
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財政協助及其他支援（暫時）
- 協助申請校外資金：學校申請「公帑資助學校專項撥款計劃」，以全數資助學校電腦室及 DT 室的裝修，以推行 MARKER+ 課程
- 調撥校內資金：校方調撥了部分資金以支持推動這次的教育創新
- 調撥空間：已將課室 311、312 室及走廊空間用來作固定的創客課室
實踐步驟
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事前準備
- 與校方商量在中一級加設 MAKER+ 課程，藉經驗學習法的真實學習環境提升學生的學習動機，以及藉創客技能為學生建立廿一世紀共通能力等，校方最終同意調撥每周兩節課時，即取代各一節視藝課及數學課
- 與校方商量有關的人手安排，最終校方同意讓至少三名同工作為科組成員，加入討論設計及教授創教課，他們分別是新聘生物科老師、化學科老師、實驗室技術員
- 此時各人對創客、設計思維、廿一世紀共通能力等都感陌生，聯絡機構／教授為師生、家長安排教師發展日、講座，以發放有關廿一世紀社會的轉變、需要等，讓大家也能與時並進，以及讓老師擁抱正面思維，能多以欣賞態度對待自己、同工及學生
- 如創教課 (MAKER+) 負責老師（約 3 至 5 人） ，於 2017-2018 年度開學前的 8 月，接受設計思維 (Design Thinking) 訓練，以掌握 MAKER+ 課的學與教與技巧
與課程相關的改動
- 2017-2018年度，中一的 MAKER+ 主題與校園有關，能增加學生對學校的歸屬感 每周 2 節課中有學習體驗。中一生的學習成果會於校內展示及中一生會向全校分享學習經歷及成果
- 帶動跨科合作：2017-2018 年度，MAKER+ 的課程與中文科合作，讓學生運用寫作技巧來描寫創新產品；又與音樂科合作從製作烏克麗麗到教學彈奏，以提升學生學習的擁有感及成功感；又與通識科老師合作，把 MAKER+ 的輪椅體驗課程帶到通識課堂中，讓師生嘗試新的教學法
- 2017-2018 年度，於課外時間，以科研比賽或工作實習情景進行 MAKER+ 的試驗計劃，讓他們能利用自己的創意及科學知識等以製作回應社會需要的發明品
班級經營
- 2017-2018 年度 9 月推行破冰活動及同理心活動，建立學習團體間的分享文化及信任。10 月至翌年 6 月，讓學生了解校園現存問題，實踐解決方案，又讓學生以環保徑為題，讓學生加入環保創意作品。安排學生到老人院或社區探訪，讓學生建立同理心
- 有學生在日常生活中見到輪椅人士生活上的不便，想為輪椅人士解決問題，校方為他們提供輪椅、辦公室轉椅等實物作參考，甚至讓學生與輪椅人士訪談，讓他們親身感受到課堂與生活／社會連結的真實性，以刺激及鼓勵他們投入參與
教師發展
- 參與討論設計及教授創客課的 3 名同工，他們都有理科背景，有利於促進學生以科學探究精神及 STEM 的思維去完成創作
後續發展
- 課程延展： (1) 2018-2019 年度：全校中一、中二均在每周有二節 MAKER+ 課；在中二級，以作取代的課堂是一節電腦課，另加一節放學後的課堂 (2) 2019-2020 年度及至現在：全校中一、中二、中三均在每周有二節 MAKER+ 課，此課在整個初中都有；在中三級，以作取代的課堂是各一節生物及化學課 (3) 2019 年至今：中一級的主題是與校園相關，中二級的主題是關於社會議題，中三級的則與創業有關
- 人手調配： (1) 2018-2019 年度：一名電腦科老師加入MAKER+ 課的教學團隊 (2) 2020-2021 年度：該名電腦教師離職，各一名理科教師及視藝教師加入該教學團隊
- 成效評估：在 2019 年，校方委託香港理工大學賽馬會社會創新設計院為初中 MAKER+ 課程作系統性評估
實踐小步子建議
創新心得
主要改變
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提升自學能力，不怕遇到失敗
- 學生發現自己的興趣及發掘潛在能力，又提升自學能力，尋找合適學習資源，分析資訊。從中一生的分享中，得到鼓勵及激發自己做自己有興趣的活動
- MAKER+ 不設考試，不用追求標準答案，可讓學生大膽發揮創意。即使學生遇到失敗，也因為不強調對錯，學生能從失敗中汲取教訓，繼續測試及探索，大大提高學生的抗逆能力
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引發好奇心，加強同理心
- 課程提升學生廿一世紀基本能力，在引發其好奇心 (Curiosity) 方面，為了希望解決輪椅人士生活不便問題，學生與輪椅使用者的訪談，問了很多關於輪椅使用者的感受及困難，反映他們大膽發問想知的事，學生從感受輪椅使用者的親身經歷中，加強了他們的觀察力及同理心 (Empathy)；此外有學生想解決廁所臭問題，構想並製作了一個不沖廁，就不准開門產品，引發了學生的創意 (Creativity)
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師生關係的轉變
- 教師角色的轉變：MAKER+ 老師及一名通識科老師教學上有更多嘗試，把老師的角色由知識的傳遞轉移為同行者、促進者，並重視發掘學生學術以外的共通能力體驗新的教與學模式
- 師生距離接近：學生放膽去試、去學。在課堂中，老師已多次讚揚學生做到一些老師不會的事情，例如寫 APP、把膠水管弄曲、把零件鎖定位置等
- 團隊懂得回應學生訴求，適時調整課程，例如有學生表示課程太多理論教學、學生製作產品技巧不足，於是調整教育內容
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獲得家長認同
- 家長讚賞 MAKER+ 課程有別於常規課程，讓子女（學生）可從中自學各種技能，並有助成長，成為一個自信、解難、表達、合作及溝通等能力皆有所提升的人，且更有動力去生活、照顧家人的需要
校本持續發展
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延續至其他課堂
- 期望創客課堂成為本校教師的參考，並於 2018-2019 年度轉化其自主教學的核心教與學元素至其他課堂，期望該學年有 50% 課堂能達致以學生為主的自主學習
- 學校目標推行 MAKER+ 課程 3 年後每級也有兩節課，期望學生可於高中時，能增加接觸不同的職場，讓他們為自己的多元出路多一點了解，以利他們定立目標
- 期望 2017-2018 年度後，MAKER+ 的學與教特色能滲透到各科課堂的教與學中，學生與老師一起共同建構學習的框架、目標，又能把所學與真實情景掛勾，以增加學習的動機及效能
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以學生為本發展計劃
- 針對學生的背景來制定 2018-2021 的學校發展計劃為： 一) 照顧學生學習多樣性。在教學上，實行人盡其才，因材施教；在學習上，各盡所能、積極參與 二）提升積極校園氣氛，培養同學正面的價值觀及積極的人生態度
更多參考資料
【專訪】
推MAKER堂動手造 老師：不想學生成應試機械人
【專訪】
教師的思維與成長
【影片】
黃佩佩老師在YouTube Channel內就Maker+的介紹
【影片】
自創 MAKER+ 創客課程 — 跳出書本，裝備處世軟實力
【教材】
第一套教材～定義問題
【教材】
第二套教材～設計銀包
【教材】
第三套教材～改造課室
【教材】
第四套教材～物品改造
【教材參考】
STEM教學
【進修旅程】
Team work: Teamwork // Ms Maisy Fung
【網誌】
癲覆傳統學習~自主學習！ // 黃佩佩老師
【活動回顧】
狗舍新聞報導 // 黃佩佩老師
【活動回顧】
分享我們的失敗 // 黃佩佩老師
【文章】
製造空間 // 黃佩佩老師
【課程簡介】
東華三院黃鳳翎中學 賽馬會Maker+創新課程
【影片】
學習歷程分享會2019宣傳短片
【訪談講座】
不一樣的STEM教育 講者：黃佩佩老師
【訪談講座】
網上研討會 - 如何在香港推動創客教育
【學校訪問】
大召集日：創新學校分享 #3 - 以同理心創意解難
