一人一甲蟲計劃 實踐中學習科學、科技知識|教育創新案例|好橋共學空間

一人一甲蟲計劃 實踐中學習科學、科技知識

明愛聖若瑟中學

#STEM教育 #動手學 #實踐中學習 #跨學科 #自主學習 #結合新科技

學校於中一級科學科正式推行「一人一甲蟲計劃」,讓學生透過照顧甲蟲的經驗,從實踐中學習學科知識;同時透過科技知識,研究照顧昆蟲條件及技巧。這些經歷不僅助學生培養21世紀應有的技能,亦讓學生了解生命的轉化,同時加強對學校歸屬感。

reward icon師生參加昆蟲酒店STEAM比賽,並獲得「最佳生態友善大獎」。

學校檔案

明愛聖若瑟中學
津貼
中學
男女校
地區葵青區
創辦年份1971
辦學團體香港明愛
Other
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創新團隊檔案

/即使資源貧乏,但仍以為學生為出發點而推行的活動,同樣有教學效果。/

李偉賢、洪仲焜、鄺凱銘、陳婉馨、詹承和

創新計劃內容

背景

起初因為科學科老師熟悉甲蟲,校方遂於高中生試行飼養甲蟲;其後因為疫情,師生再度需要停課及進行網課,學生學習投入度及對校園的歸屬感大受影響。然而,未能回校期間,不少同學仍心繫校內甲蟲,校方因此萌生「一人一甲蟲」的構思,提供有趣的體驗式學習,回應學生學習上的需要。

構思

學校於中一級科學科正式推行「一人一甲蟲計劃」,讓學生透過照顧甲蟲的經驗,從實踐中學習學科知識;同時透過科技知識,研究照顧昆蟲條件及技巧。這些經歷不僅助學生培養21世紀應有的技能,亦讓學生了解生命的轉化,同時加強對學校歸屬感。

開展年份2021學年
進度進行中
推展範圍級別
對象初中、高中
應用人數50
核心老師團隊人數3
參與推行老師人數3
共創單位iSTEM Limited
捐助機構中學IT創新實驗室計劃(政府資訊科技總監辦公室)

學校政策改動

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改造校內學習環境 尋求外間資源支持
  • 改造校內環境,將活動教室改造成創新科技室,用作研究生物、種植環境,以及方便學生上理論課同時做實驗和觀察的地方。
  • 學校同時向外尋求資源支持課程發展,如iSTEM Limited及中學IT創新實驗室計劃等。
2
彈性處理教學進度
  • 將「一人一甲蟲計劃」融入科學科內容,撥出課時;校方容許老師及科主任,靈活規劃課時及學科學習進度,為老師提供更多空間,達成計劃之理念及學習成果。
3
肯定同工的努力
  • 鼓勵老師將興趣發展成教學元素,並應用於課堂之中,增加師生歸屬感和學習主動性,同時令課程發展更順利。
  • 當電視或傳媒訪問時,亦多讓同工代表學校回應,以表揚其努力及付出的肯定。

實踐步驟

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先讓中四、五學生飼養甲蟲為起步點

  • 起初因為科學科老師熟悉甲蟲,校方遂讓有興趣的高中生,一起試行飼養甲蟲;中四、五的生物科學生,亦可在課堂時間,接觸基本的飼養技巧及知識,例如換泥、換水及測量等,讓他們了解如何飼養甲蟲及飼養成功的技巧。
  • 恰逢疫情,學生於停課及課期間,一方面學習熱情減弱,同時不少人仍心繫校內甲蟲。老師遂定期拍攝並向學生分享甲蟲生長的縮時片段以及日常紀錄片,保持其學習興趣。
  • 科學科老師帶領一班高年級同學,參加昆蟲酒店STEAM比賽,運用創意及利用環保物料來營造甲蟲最理想的居住環境,並獲得「最佳生態友善大獎」。

籌備「一人一甲蟲計劃」

  • 見證高中生的興趣及學習成果,校方萌生於中一推行「一人一甲蟲」的構思。科學科老師著手繁殖甲蟲,同時製作學習用的小冊子,內容涵蓋甲蟲品種、習性、特性及繁殖須知。小冊子更包含飼養心得及感受篇幅,讓學生可以紀錄及填寫飼養甲蟲的進程。
  • 安排中四、五學生向初中學生分享飼養技巧及成功之道,為中一同學飼養計劃作準備,建構氣氛。其後舉辦甲蟲領養日,讓中一學生正式領養甲蟲,展開學習歷程。

中一級實踐「一人一甲蟲計劃」

  • 科學老師設計課程及學習經歷,讓學科知識可以扣緊飼養甲蟲的經歷(如觀察生物特質、重要功能),助學生於過程中運用科學原理。
  • 除科學科,「一人一甲蟲計劃」亦融入科技科當中,學生學習做用 micro bit 及測試組件,來監察飼養環境的溫度、濕度,找出最適合飼養甲蟲的環境。
  • 學校亦與iSTEM公司合作,為學生提供潤增學習內容,以學校的甲蟲計劃作基礎,設計科技基礎教學課程,包括如何運用科學來培育甲蟲、AR 攝影,同時運用科技教學用具介紹甲蟲品種、習性等, 提高學生學習興趣。

將甲蟲計劃融入學校生命教育及倫宗教課程

  • 作為天主教學校,學校亦將甲蟲融入學校課程之中,包括生命教育及倫宗教,以灌輸生死訊息、探討生命價值及情緒需要。例如甲蟲的生命週期,時間約一年時間,當甲蟲死亡,學校老師更將甲蟲製作成標本,讓學生明白甲蟲的一生,以及死亡價值。

實踐小步子建議

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如希望試行昆蟲計劃,先以蠶蛹開始。因為容易打理,而且生命週期只有數月,較容易解說生命教育。

創新心得

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「體驗式學習,試驗式實行」,在資源貧乏下,必須保持嘗試的心態。老師思考角度必須深遠,不只看現在,更要可行、創新。先以簡單切入點推行計劃,再推廣至可持續、個人發展及職業導向。例如先讓學生學習護理、訓練飼養知識、技巧及耐性。 善用人力資源,信任老師專才及能力,再投放適當資源配合,效果就會事半功倍。同時,計劃及課程必須以學生為主導及作為出發點,課程就會發展更順利。

主要改變

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改變對昆蟲看法並培養新興趣
  • 學生對昆蟲看法多一重看法,從陌生、抗拒到深入理解,甚至妥善照顧甲蟲,能訓練學生的耐心及知識應用,然後應用到照顧其他動植物範疇上。
  • 而師生間一同飼養甲蟲,一同分享新興趣,亦為彼此建立共同回懷,學生在求學時期更開心,提升對學校的歸屬感。
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師生教學不只局限於課本之中
  • 知識上的學習或教學,是能夠於生活素材上找到啟發。在飼養甲蟲過程中,知識或理論不只空談,更要嘗試及應用,師生同樣要持續學習,才能找到解決辦法。
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提升教師專業發展
  • 於甲蟲計劃中,教學範疇上得以可持續發展。因為化學、物理及科學學科需要幫忙、合作,學科老師需要持續進修及學習其他範疇知識,再融入自身學科之中,才令甲蟲計劃更順行發展。計劃的成功,亦鼓勵其他老師發揮創意,為學生製造更多學習經歷。
4
學校科目上的協作
  • 跨學科的協作由甲蟲計劃開展,各學科需要溝通、配合、合作才令計劃運行,包括化學、物理及科學學科。計劃助各科組有更多協助,為共同目標而努力。

校本持續發展

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計劃延續
  • 更深入運用科技mirco bit來深化科技飼養學習、生物研究,包括研究最適合甲蟲的生存環境,例如泥土溫度、濕度。從中了解其因果關係,如何影響甲蟲生命長短以及重量增長。
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營造生態園地環境
  • 學校希望學生能用所學到的甲蟲飼養知識、技巧及心態,能夠貢獻其他類型的生物上;同時為配合steam的發展,鼓勵學生活用科技知識(mirco bit及AI)來營造理想生態環境,包括照顧爬蟲類、植物等等,例如營造水生態圈(馬啼蟹)、植物生態圈(水耕作、中藥種植)等。
  • 這有助提升學生對學校的歸屬感,同時提供照顧學生情緒需要及支援的軟措施。