推行適異教育因材施教　提升學生學習動機｜教育創新案例

計劃簡介

團隊檔案

計劃內容

主要改變

實踐步驟

推行適異教育因材施教　提升學生學習動機

紅卍字會大埔卍慈中學

#STEM教育 #多元評估 #個人化學習 #自主學習

學校按學生不同才能與學習需要，為他們提供多元化的學習選擇。當中在學與教層面，透過課程設計、工作紙、教學法及評估方式四方面，一步步推展適異教育，達至因才施教。

香港紅卍字會大埔卍慈中學在2007年獲得行政長官卓越教學獎，並在2010年及2013年獲得卓越關愛校園大獎，更在2009年至2019年被教育局甄選為資源學校。

學校檔案

紅卍字會大埔卍慈中學

津貼

中學

男女校

地區：大埔區

創辦年份：1989

辦學團體：紅卍字會

創新團隊檔案

/對於學習不理想的學生，如其強硬不斷留班或催谷，倒不如提供更多不同學習程度的選擇，以及書本以外之學習機會，為他的生涯及早作出規探同準備，這亦是教育工作者應有的職責。/

陳志達副校長

創新計劃內容

背景

學校早年學術成績較弱、課程欠缺特色，加上適齡兒童減少，曾面臨殺校危機；2006年，時任副校長潘啟祥(現為校長)，銳意透過適異教育，加強該學校課程特色，回應不同學生的學習需要，從而吸引更多學生入讀。時至今天，學校收生穩定，而學生學習能力依然參差，SEN學生佔一定比例；有部分學生因小學學習基礎不夠穩固，或出現不交功課或考試交白卷等情況，需要校方進一步協助提升及鞏固學習動機。

構思

學校起初參考外國的經驗，將適異教育的概念帶到香港，先從主科入手。從2006年發展自今，學校現在多方面，按學生不同才能與學習需要，為他們提供多元化的學習選擇。當中在學與教層面，各科透過課程設計、工作紙、教學法及評估方式四方面，推展適異教育，達至因才施教。

開展年份：2006學年

進度：常設

推展範圍：全校

對象：初中、高中、所有老師、特殊教育需要

應用人數：400

核心老師團隊人數：5

參與推行老師人數：40

共創單位：香港大學、香港中文大學等

協力計劃：賽馬會「校本多元」計劃

捐助機構：香港賽馬會、優質學校改進計劃

學校政策改動

展開全部

確立教學方向並配以工具輔助推展

為令教師更易理解適異教育方向，學校寫出多本指引，列明步驟慢慢導向學校教學方針。
學校亦推出多個工具協助教師跟隨學校大方向，例如製作學進表列出每節教學方向，讓更多教師及學生對進度了解更透明清晰；及多項反思表作小型自我評核，提升教師教學質素。

調配教學資源

為了令分層教學在班別中更顯著、同一課中照顧到不同學習進度的學生，學校特意請來課堂支授學習助理(Classroom Learning Assistant，CLA)，全部皆由香港大學教育學院具資深教學經驗的專業人員培訓，有助提升課堂學習效能。
CLA與教學助理(TA)不同，前者會協助個別學生，甚至抽離教學。
CLA可為成績未如理想的學生先補底，又或為成績較佳學生提供更多挑戰。
除了學習上的支援外，CLA比老師更接近學生，因此可提供部份情緒支援。

課程時間改動

適異教學法需要配合不同學習體驗，如遊戲或情景代入等，因此每堂教學需時比傳統教學方式長，學校因此將每節課由35分鐘轉為55分鐘。
學生全日只上六節課，務求學生更代入課堂，提升學習力。

實踐步驟

課程改動

從主科推行，設計適異教材在2006年，學校決定先從中、英及數的課業著手改動，從統一的工作紙改變成分層式，每張工作紙細分難度，為不同學習進度學生建立信心及學習動機。難度較高的工作紙會涉及延展和挑戰部份，如開放式題目；難度較低只會有核心部份，並有多種提示。
鼓勵同工之間交流學校會由不同老師的工作紙中，選出「優秀課業設計工作紙」，讓同僚們得以知道各種教學創意。工作紙會放到職員內聯網，由此製作出豐富的資料庫，鼓勵承傳優質教學。
取消精英班初中不採用精英制分班，將成績優異及較差學生混合在各班，讓雙方可互相有正面影響。

評估方法調適

過往中一至中四學生的考試試卷內容統一，學校推動適異教育後，改變成提供A卷及B卷，當中B卷為經調適後的試卷，內容較為顯淺並有提示；中五及中六的試卷內容安排，則視乎老師判斷。
部份老師為針對協助個別學生適應，更會設計出A1、A2、B1或B2等不同個人化試卷。
個人成績表上不會顯示全班及全級名次，改為各科設A卷學科獎第一、二及三名，B卷表現優異獎。

刺激各種新式教學法

為鼓勵老師設計多元教學法，照顧不同學習進度學生，並持續互相啟發，老師們會為個別課堂進行錄影。
在教師發展日，各老師會向同僚展示自己的影片，解釋背後原因及所見成果，進行深入討論。
校方每年會訂出特定主題，校長及科主任會就主題進行觀課，並就觀察進行分析，點出成果及值得學習的策略，於同工之間分享。

提高教學內容透明度

校方曾於教師發展日中，邀請老師整合「學進表」格式，並將範本引用至各科之中，以統一的方式展示授課的內容。
「學進表」在學界普遍主要供老師參考；校方亦分享予學生及家長查閱，一方面讓學生了解自己的進度，訂立自己學習目標；另一方面家長亦可以更好地協助學生。

善用校外資源

連結校外不同專業組織及資源，完善教與學策略，例如參與優質學校改進計劃QSIP，並成為賽馬會「校本多元」計劃種子學校等。

實踐小步子建議

可先由中、英及數主科着手實驗，及後老師同儕要懂得分享，有助令適異教學更趨完整。

創新心得

教育應以學生利益為本，從學生所想所學出發。學校要跟隨時代同步，可從過往紙本功課走入數碼科技，在疫情期間尤其見效。

主要改變

展開全部

學生學習動機及心態改變

在因材施教下，學生更願意努力，因應自己學習進度而交功課，亦減少了考試交白卷的情況。
由於考試排名不再顯示於成績表，學生在不太大的學習壓力下，校園生活明顯感到快樂，放棄學習比例也隨之減少。

教師教學態度轉變

老師從適異教育中更能理解SEN或學習能力較差的學生，尋找更為合適教學方法及態度。

社區人士更認同學校

校長每年也會舉辦2場演講會，向校外人士解釋學校的教與學方針，為父母在安排子女入學前作心理準備。經過多年深耕細作的社區實踐及講解，令人更理解學校理念，吸引到不少家長支持，亦在區內造成口耳相傳效果，為學校建立值得託付子女的口碑。

校本持續發展

展開全部

數碼化自學資源

學校本身設有自學資源中心，集齊各學科分層工作紙，鼓勵學生按自己進度自學。近年逐步電子化，讓學生更方便學習。
學校引入網上教學平台CANVAS，置放教學內容、家課、建議答案及參考內容，讓學生可以隨時重溫教學內容，更有效進行適異教學，在疫情期間尤其重要。

發展應用學習課程

因應高中通識科釋放課時，學校致力發展應用學習課程，開拓更多選擇如甜品及咖啡店營運、美容學基礎、運動及體適能教練、幼兒發展課程等，並以包班形式進行，配合校內老師管理及支援，提升學生學習動機，減少學生退修科目的情況。應用學習課程能使高中課程更多元化，照顧學生的不同興趣、學習性向和能力，更可協助學生探索終身學習和職業發展的路向。
校方亦由中五推早至中四開始，讓學生參與應用學習，協助學生探索生涯規劃及適應不同的學習模式及內容。