網上實時互動教室　老師直播保持學習動力｜教育創新案例

計劃簡介

團隊檔案

計劃內容

主要改變

實踐步驟

網上實時互動教室　老師直播保持學習動力

聖公會主風小學

#正向教育 #動手學 #實踐中學習 #遊戲式學習 #多元評估 #跨學科 #自主學習 #結合新科技 #生涯規劃 #身心健康 #專題式學習 #混合式學習 #全人發展

疫下暫停面授課，令學校決定作大膽嘗試，運用已有的資訊科技軟件及硬件設立有別於傳統授課的「教育特備節目」，讓學生一同上網收看老師編寫內容及領銜主演的直播，以把握機會進行多樣化教學，做到「停課不停學」。

於2021年獲頒香港教育城第二屆「創新教師獎」。

學校檔案

聖公會主風小學

津貼

小學

男女校

地區：沙田區

創辦年份：1976

辦學團體：香港聖公會

創新團隊檔案

/黃世華主任：世界發展一日千里，學校完全不可能預料小朋友末來需要的甚麼。但作為老師可以做的，是成為小朋友的榜樣，讓他們明白老師也是準備好適應這個變化萬千的世界。/

鄭思思校長、冼頴思副校長、黃世華主任、李民亮主任、鄧婉媚主任

創新計劃內容

背景

校長一向打算加強學校資訊科技發展，亦正在研究利用網上直播平台推動在線學習。後來碰上疫情，面授課取消。基於本來已設計好一定教材，因此在不想浪費教材之下，校方決定作大膽嘗試，混合運用直播及非傳統授課方式，達至疫下亦能保持學生的學習動力。

構思

暫停面授課時，利用網上學習平台，設立有別於傳統授課的「特備教育節目」，共播出9集，內容橫跨中文、英文、數學、常識、體育、視藝等9個科目，並貫穿「五育發展」元素。全校學生一同上網觀看直播時，便可一邊收看老師的有趣表演，一邊吸收各科的小知識。

開展年份：2020學年

進度：常設

推展範圍：全校

對象：初小、高小、所有老師

應用人數：728

核心老師團隊人數：10

參與推行老師人數：54

共創單位：真識玩

學校政策改動

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軟件和硬件投資

校方斥資購買不同硬件及軟件支援線上教育，例用Padlet、iClass等。這些平台亦鼓勵學生在網上以自選方式交功課，包括交回拍攝的短片或電腦撰文等，達成全校多元評估的效果。

教師協作安排

設計每個節目主題時，盡量結合不同科目的知識，以鼓勵跨科老師參與同一集的製作，形成協同效應。另有跨科觀課安排，鼓勵不同科目的教師碰頭，發掘不同科目的知識能否扣連，令節目內容更豐富。
安排兩名教師為小組負責一集直播或錄播節目，當中包括一名資深和一名較年輕教師，方便資深老師遇上科技難題時，另一位較熟悉操作的老師可隨時幫忙。

實踐步驟

試行六年級直播

由中文科老師嘗試在教員休息室作網上直播教煮客家菜，透過輕鬆方式向六年級學生教授「非物質文化遺產」。節目以老師煮食比賽作主題，吸引同學上網觀看實時課堂，並讓學生自行決定遞交煮食影片、寫文或藝術作品等方式交功課。

全校直播

由於學生和家長反應熱烈，校方決定以全校直播形式、每星期一次推出合共九集的直播節目，內容混合生涯規劃的元素，包括到錄音室錄唱詩歌為香港打氣、創作「抗疫洗手舞」讓老師和觀看直播的學生和家長「battle」，以及邀請嘉賓及校友擔任節目嘉賓等。
鼓勵家長陪同學生一起交功課。例如有一集節目是教導學生做普拉堤伸展操，學生和家長便要拍攝一起做親子拉筋動作的片段。

老師培訓及配對安排

由資訊科技老師準備教具及教學片段，向學校老師講解如何操作校內現有的網上教學平台、剪片軟件及直播器材等，以預備老師將來加入直播及錄製節目的工作。

加入錄播節目

復課後，學校逢星期三有「國旗下的講話」節目，直播校內升旗禮。除了直播，校方亦開始運用預錄早會，以及「好書推介」等節目。
除了作網上直播，校內各科都全面運用網上平台做教學。而當老師將教件和教學時的網上片段剪輯成教學精華短片並上載後，將來老師和學生都可以重看片段，或作備用教材。

直播即時互動

網上直播添加了即時交流元素，例如即時投票、邀請學生在鏡頭前做動作，甚至讓學生鬥快答有獎問題等，以加強和學生之間的互動。

實踐小步子建議

若老師有更多的對外交流活動，受啟發後會想到更多的教學法和點子，並在學校實踐。要開闊老師的眼界，改變他們的態度，才可培養他們的「Growth Mindset 」(目標為本思維)，致力實踐教學目的。

創新心得

最需要教導學生的不是知識，而是技能。未來的知識或會轉變，正如老師正在教的東西，已和當然自己所學的有所出入。因此，應著眼學生的生涯規劃和心態，就算將來世界變得天翻地覆，學生都能夠適應。

主要改變

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吸引學生主動學習

多元的交功課方式，例如拍片、藝術創作等，比起只用紙筆的傳統方式，讓學生更享受做功課的過程。例如不少學生很嚮往做Youtuber，拍攝片段的交功課方式便能給予他們更大的自由度。
學生的資訊素養有所提升，受老師影響下亦變得更主動作大膽嘗試。學生的整體能力如演說和電腦運用技巧等亦見成長。
有向來不吃豆腐的學生在觀看老師烹調豆腐後，竟然自行煮和吃豆腐，再拍片交功課，證明老師表演的教學方式對學生有很大吸引力。

鼓勵教師協作

由於需要跨學科為製作節目做準備，包括撰寫節目內容大綱及鏡頭前表演等，老師運用網上平台及科技器材作教學的能力有很大提升。
負責不同岡位的老師齊心為節目付出，團隊的協作能力和士氣有顯著提升。

家長享受其中

家長參與課堂的機會不多，但直播教學能讓他們和學生一同參與，甚至自己也從節目獲益。有家長表示自己亦有追看，並追問校方何時製作更多節目。

校本持續發展

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擴大科技應用範圍

和大專院校、教育局等合作，在數學科、視藝科等運用虛擬實境 (VR) 作教學。校方已嘗試由老師到城門水塘拍攝實境VR，並在課堂放映VR片段，向同學講解水塘的歷史及建築特色等。
和香港青年協會合作，研究如何將元宇宙帶入教室。學校亦有帶學生到開發元宇宙的辦公室參觀，讓學生對元宇宙有初步認識。
繼續發掘有助教學的軟件。例如英文科老師正在試用人工智能程式「Reading Coach」。在學生朗讀課文後，該程式會分析學生的朗讀內容的正確百份比。
將學生表現大數據化，包括將香港理工大學的「學生數據管理平台」(DMP)和學校的SAMS系統連接，整合校本學生數據，讓老師更掌握學生需要。