校本課程iFuture提升國際視野 為逾20國籍學生裝備未來技能
明愛胡振中中學
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學校的學生來自超過20個國家，在文化、宗教及社經地位都存在差異；部分學生畢業後將離港，對傳統課程缺乏學習動機。因此學校希望透過 iFuture計劃與各界合作，打造各類設施營造學習空間，同時設計21世紀未來技能課程，務求讓學生發掘個人潛力，從中找到學習意義，提升國際視野，並在全球化的世界中學以致用。
創新計劃內容
背景
學校的非華語學生來自20多個國家，比例佔全校人數七成，在文化、宗教及社經地位都存在差異；亦有學生只於暫居香港期間入讀，難以將所見所學與自己的未來連結，因此缺乏學習動力。 有見及此，學校希望為學生製造多元學習體驗，並教授21世紀未來技能和知識，期望學生日後離開學校或香港時，仍能將所學學以致用，於不斷進步的全球化社會中尋到一席之地。
學校政策改動
時間表編配
- 學校為課程重新編排課時，在不影響常規課程下從每堂抽出5分鐘結合成每周兩堂的 iFuture課。回復正常全日課後，則會每周安排兩個下午進行新課程。
校園文化改變
- 學校鼓勵教師注重學生多元生涯發展，在課程設計加入理論性的討論，讓整體規劃變得全面。
營造學習空間
- 為配合課程和學生學習需要，學校與多方商、學界合作增設各類型學習設施，務求為學生提供多元學習體驗。例如Microsoft IOT Lab、Apple Swift Coding Lab 、Catering Lab、 Esports Centre、Multicultural Sports Centre、Creative Studio等。
實踐步驟
事前準備
- 於設計課程前，老師重新檢視學校既有活動及環境，思考如何利用已有資源。
- 老師透過問卷及小組討論的形式，了解學生的興趣及需要，以此作為課程設計藍本。
建立團隊
- 擁有不同背景和技能的老師組成團隊，整合學生興趣，以個人專長及對社會新興技能趨勢的觀察，設計課程元素。
設計課程
- 老師參加校外專業培訓及課程，學習如何編寫課程，同時開拓眼界，透過接觸各類新材料，啟發課程設計靈感。四個課程主軸包括：
- 科技與創業家精神：包括編程等適用於全世界的21世紀技能，學生即使離港後仍能學以致用，提升其學習動力。
- 體育與創業家精神：課程內容直接和較全面，教授新興或包含學生傳統文化的運動項目，志在培育成為專業教練或文化大使，同時增強學生的文化自信及身為香港少數族裔的身份認同。
- 藝術文化及旅遊：非本地學生擁有語文優勢，許多學生本身已懂得三種或更多的語言，並操流利英語。故學校設計與旅遊及客戶服務相關課程，希望學生利用自身長處，發展所長。
- 沉浸式語言學習：在家庭背景影響及語言優勢下，許多學生對進深學習多種外語有濃厚興趣，例如西班牙語、法語、普通話等。
連繫外間資源
- 以校本需要及學校前景為出發點，與不同非牟利組織、社會企業及大學合作，為學校增添教學設備，營造學習空間。2022/23學年，學校參與教育燃新的「開拓與創新教育校本課程計劃」，深化課程內容，把創業家精神元素融入課程。
實踐小步子建議
創新心得
主要改變
提升學生自我身份認同及文化自信
- 學校引入各種文化背景的運動，讓非華裔學生接觸自己傳統文化，其文化自信得到顯著提升。同時，學生更願意走出自己的舒適圈，與本地學生交流。
提升學習動機
- 學生對未來變得更有信心，同時因為課程內容與將來發展有關，即使離港後仍能學以致用，學生的學習動機明顯提升，對未來發展的憧憬亦變得更廣闊。
改善教學氣氛
- 老師受校內氣氛感染，變得更有教學熱誠，同時有更清晰的教學目標。
學校形象更正面
- 學校以擁有不同文化背景學生為專注點發展課程，以多元文化為切入點設計藍本。此舉感染了社區的少數族裔及宗教團體，同時亦增加了學校的曝光率，提升學校及學生形象。
校本持續發展
訂立清晰里程碑
- 學校以在課程進行時所作的觀察，為課程定立清晰的改善進程，例如拋棄以往不同年級的混齡上課模式，改為讓同級學生一起上課。
培養企業家精神
- 老師於檢視課程後，決定為課程加入企業家精神培訓，在理論基礎上加強學生共通能力，幫助學生鞏固未來發展。
打造學校成為學習基地
- 結合學校資源及優勢，發展成一個完善的學習基地，提供更多學習機會予學生，培育其成為運動、科技專長，更甚者成為教練，再到社區中心教授孩子。
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