創課程為學校及社區解難 提升歸屬感與自信心
聖公會梁季彜中學
#實踐中學習 #社區學習 #自主學習 #全人發展 #善用社會資本
學校開創課程，分別以學校及觀塘區為主軸，學生親身參與為其解難，透過了解身邊的人、事、物，培養同理心，並從分享及解難的經驗中，提升不同知識及軟技巧，獲得成功感；回應了該校學生能力感不高，缺乏信心的狀況。
創新計劃內容
背景
該校學生大部分來自觀塘，社經地位不高，普遍缺乏信心。縰有不俗成績或有不同天賦才能，學生的能力感和自我價值仍有落差，甚至自覺比不上其他學校的學生。此外，不少學生家庭支援薄弱，家長相當重視成績，促成學生將個人價值建基於分數之上，令學術能力較弱的學生自信心更見低落。 另邊廂，觀塘的社區發展正值新舊交替，能豐富學生學習所需。區內可服務之對象不少，成就契機，讓學生能於社區中學習，同時貢獻自己，服務他人。
開展年份：2018學年
進度：常設
推展範圍：級別
對象：初中
應用人數：250
核心老師團隊人數：6
參與推行老師人數：16
共創單位：街坊帶路、觀潮浸信會、翠屏街市商戶、各大社區組織等
捐助機構：香港賽馬會慈善信託基金
學校政策改動
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調配老師人手並釋放課時
- 建立核心團隊，挑選6位合適的老師籌組及帶領課程。
- 於老師時間表上設共同備課節，讓老師預留備課時間，專注設計及推展課程。
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調配課時開新課程
- 規劃課堂時間，包括調配班主任課、家政科及電腦科時間，以滕出時間開新課程。
實踐步驟
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了解社區及校園
- 核心小組老師進行資料蒐集及實地考察，訪問街坊，並連繫不同社區資本，為學生探尋學習機遇。
- 將社區素材設計成為教材、各式學習體驗及任務。
教師培訓及進修
- 於教師發展日中舉辦設計思維工作坊，認識設計思維概念，一同參與「同理心」練習。
- 教師培訓亦以正向訓育主題，為於校本推展新課程奠下基礎。
第一年於中一級實踐
- 每個循環周一節課，與半級同學進行課堂。
- 團隊初時計劃，上學期以校園為主題，下學期則以社區為主題，但受社會運動及疫情影響，團隊期間不時調整課程內容及目標，並最終決定集中於校園部分。
- 學生以認識學校作起步，之後與持份者訪問。因為疫下停課，團隊於復課後專注於關顧學生身心狀態，未及在學期完結前，推展至其他原定部分，如找出持份者痛點及構思建議等。
第二年推展至中二級
- 課程繼續於中一級開辦，集中於校園成為「LKY」課程；課程亦推展至中二級，專注於社區成為「觀堂」課程。
- 每個循環周一節課，改為與全級同學進行課堂，即變相增加了一倍教學時間，老師每堂亦要照顧全班同學。
- 團隊因疫情而調整課程於網上進行，汲取上學年經驗，團隊預留更多時間讓學生互相更多認識，熟習課程模式。
中四、五級藝術發展課程配合
- 於課程推展第三年，中四、五級學生亦透過藝術發展課，接觸不同本地藝術家，淺嘗該藝術家的專業範疇，認識藝術及本地文化發展之餘，亦了解該藝術家的人生故事，啟發學生建立價值觀及人生觀，以另一方式與社區連結。
實踐小步子建議
創新心得
主要改變
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1
學生自信心提升
- 學生在課程中不乏訪談機會，由最初不敢問，到最後完成任務，獲得所需資訊並化為靈感；當中不少學生突破了自己，循序漸進地克服了與陌生人交談的壓力，交際能力及自信心明顯提高。
2
同工創變能力提高
- 課程為全新，激發起老師創造力，參與課程設計的主動性及積極性大大提高
- 課程本身就有不同校內外活動，加上因為疫情，同工多了機會面對突如其來的改變，靈活性及應變能力亦因此提高
3
社區人士對學校有更多理解
- 社區不同人士多了機會與學生交談，更了解該校的理念、學生的個性及能力及學校的課程內容等
校本持續發展
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1
再豐富課程
- 為給予學生真實學習機會，課程將更著重學生回饋社會部分。因此同時亦要加強學生不同實際技巧，當中包括科技運用，讓學生有能力實現成果，而非只流於建議書階段。
2
將課程推至中三
- 待課程內容於中一、中二級完整進行後，加上課時可配合下，課程或有機會推展中三級，內容將會跳出校園及觀塘至更大範圍，讓學生認識香港不同社區面貌。
3
成立季彜墟
- 此為本課程最大目標：學校作為社區一份子，擁有不同設施及資源，盼能成為社區中一個提供互動機會的單位，如每月定期開放設施辦市集、表演活動等，服務社區人士，回饋社區。當社區人士進入學校，同時亦為學校提供資源，讓學生得到真實的學習機會。
4
加強校內交流
- 校方給予負責老師們空間嘗試新的教學法及教學內容，當中得到不少寶貴經驗及心得；未來校方或會加強同工之間的交流，如提供觀課機會，讓汲取的經驗可分享到其他學科，讓當中的成果傳承，成為校本文化之一。
